Plazas Convocadas en años anteriores en Andalucía:
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Ratio Opositor/Plaza de las últimas oposiciones
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Preparadores:
Nuestros preparadores de la especialidad de Primaria están avalados por unos excelentes resultados durante más de diez años en primaria y secundaria.
También tienen una amplia experiencia como docentes en distintos niveles educativos, destacando su contacto con las Ciencias de la Educación.
Han participado en proyectos de innovación docente, proyectos de aplicación de las Nuevas Tecnologías a la Educación, así como diversos grupos de trabajo.
Además de una amplia trayectoria docente e investigadora, han sido miembros de tribunales en diversas convocatorias de oposiciones.
Resultados de la última convocatoria:
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Plan de Trabajo:
La especialidad Educación Primaria es, hoy por hoy, la principal apuesta de la administración en la oferta de empleo público. Así lo ha demostrado en la mayoría de las Comunidades Autónomas españolas, en las que han sido miles de plazas las convocadas en las recientes oposiciones. Hecho que se repetirá en los próximos años hasta la total implantación de la LOE y los nuevos sistemas de acceso a la función pública en 2010.
Una vez más, Centro de Estudios Tecnoszubia, a través de sus preparadores, ha demostrado saber estar a la altura del reto que se planteaba en la reciente convocatoria; baste como ejemplo el hecho de poner a disposición de sus alumnos el temario totalmente actualizado, con rigor científico y alto nivel didáctico. Junto a éste, las estrategias didácticas tanto en el diseño de las programaciones y unidades didácticas, como la exposición oral de las mismas, han dado como fruto la consecución de éxito por parte de la mayoría de nuestros alumnos.
Así, hemos obtenido más de 60 aprobados con plaza examinados en veintitrés tribunales distintos; en quince tribunales han aprobado todos los alumnos de Centro de Estudios Tecnoszubia que presentábamos; en varios tribunales obtenemos la calificación más alta... y, sin duda, lo que más nos satisface, las felicitaciones que los tribunales han expresado personalmente a muchos de nuestros alumnos.
Con todo ello, te invitamos a que conozcas nuestro método de trabajo, y seas tú el próximo opositor que obtenga un puesto de trabajo como profesor de Educación Primaria.
El temario original ha sido específicamente elaborado por los preparadores. Se trabajará tanto en exposiciones orales como en exámenes escritos, atendiendo a los bloques de contenido que se desarrollan en la especialidad de Educación Primaria.El temario se somete a un intenso trabajo en el aula:
- Síntesis del contenido.
- Propuestas de ejemplos.
- Actualización bibliográfica.
- Pautas para la elaboración escrita.
Durante todo el curso el opositor tendrá acceso a una amplia gama de materiales y recursos didácticos para personalizar e individualizar sus unidades didácticas:
- Bibliografía didáctica para la elaboración de la Programación.
- Recursos materiales en el aula.
- La Biblioteca de Aula.
- Los Medios Audiovisuales como fuente de aprendizaje.
- Las Nuevas Tecnologías en el aula.
- El Ordenador como recurso de enseñanza y aprendizaje.
- Concreción de materiales específicos para elaborar programaciones y unidades didácticas: materiales audiovisuales, informáticos, documentación actualizada, etc.
- Estudio crítico de diferentes recursos de aula.
- Estrategias sobre elaboración de materiales didácticos.
- Análisis y aplicación de diferentes materiales a situaciones concretas de aula.
Temporización de Contenidos:
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Duración:
15 Septiembre - 25 Junio (Será posible la incorporación en meses posteriores según disponibilidad de plaza)
En Tecnoszubia no queremos que tengas la obligación de adaptarte a nosotros, queremos adaptarnos a ti y a tu vida. Para ello contamos con tres tipos de preparación:
-
Presencial:
¿Qué es?
En esta modalidad asistes una vez por semana a una clase intensiva, donde tu preparador te ayudará con el temario, la Programación Didáctica, Unidades Didácticas, legislación y todo lo necesario para una óptima preparación. Además tendrás el apoyo metodológico de la plataforma virtual Aulatecnos.
¿Para quién es?
Para todo aquel que tenga la posibilidad de venir una vez en semana a nuestro Centro.
-
Online:
¿Qué es?
Con la preparación online tendrás todos los recursos a través de la plataforma virtual Aulatecnos. Además podrás asistir a clases virtuales a través de un aula virtual con los recursos más avanzados para una interactividad total (videoconferencia, pizarra virtual, encuestas online, diapositivas live, escritorio remoto, etc.)
¿Para quién es?
Para aquel alumno que, ya sea por motivos de trabajo, por la lejanía geográfica o cualquier otro motivo, tenga dificultades para acudir al Centro. ¡Tu preparador estará siempre contigo!
-
Semipresencial:
¿Qué es?
Esta es una mezcla entre las dos modalidades anteriores. Además de tener acceso a todos los recursos de Aulatecnos, podrás asistir a una clase presencial al mes y solventar dudas con tu preparador.
¿Para quién es?
Para todos aquellos que, por cualquier dificultad no podáis desplazaros hasta nuestro centro todas las semanas, pero podéis citaros con vuestro preparador una vez al mes, para solucionar las inquietudes que os atormentan.
Temario:
Temario Oficial aprobado por la Orden EDU/3136/2011, de 15 de noviembre, publicada en el BOE del 18 de Noviembre de 2011, Nº 278.
- El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: Características, estructura y organización. La Educación primaria: objetivos, organización, principios pedagógicos y evaluación.
1.1 Características.
1.2 Estructura y organización.
1.3 La Educación primaria: Objetivos.
1.4 La Educación primaria: Organización.
1.5 La Educación primaria: Principios pedagógicos y evaluación. - Análisis de los elementos del currículo de la Educación primaria: objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Relación entre los elementos del currículo. Contribución del currículo al desarrollo de las competencias básicas.
2.1 Análisis de los elementos del currículo de la Educación primaria: objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.
2.2 Relación entre los elementos del currículo.
2.3 Contribución del currículo al desarrollo de las competencias básicas. - Organización de los centros de Educación infantil y primaria. órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos. El proyecto educativo de centro. La programación general anual. Participación de la comunidad educativa.
3.1 Organización de los centros de Educación infantil y primaria.
3.2 órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos.
3.3 El proyecto educativo de centro.
3.4 La programación general anual.
3.5 Participación de la comunidad educativa. - La concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo del centro. Programación docente para dar respuesta a las distintas necesidades del alumnado: principios pedagógicos que deben tenerse en cuenta, estrategias para su elaboración en el ciclo, curso y aula. Coordinación docente.
4.1 La concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo del centro.
4.2 Programación docente para dar respuesta a las distintas necesidades del alumnado: principios pedagógicos que deben tenerse en cuenta.
4.3 Estrategias para su elaboración en el ciclo, curso y aula.
4.4 Coordinación docente. - El plan de convivencia del centro. Medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia y la resolución pacífica de los conflictos. La mediación escolar.
5.1 El plan de convivencia del centro.
5.2 Medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia y la resolución pacífica de los conflictos.
5.3 La mediación escolar. - Características básicas del desarrollo psico-evolutivo de los seis a los doce años. Aspectos cognitivos, motrices, afectivos y sociales. Implicaciones en el desarrollo del proceso educativo y de enseñanza-aprendizaje.
6.1 Características básicas del desarrollo psico-evolutivo de los seis a los doce años.
6.2 Aspectos cognitivos y motrices.
6.3 Aspectos afectivos y sociales.
6.4 Implicaciones en el desarrollo del proceso educativo y de enseñanza-aprendizaje. - La tutoría en la Educación primaria. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje. Colaboración con las familias. Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales. El plan de acción tutorial. Propuestas de acción tutorial.
7.1 La tutoría en la Educación primaria.
7.2 Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje.
7.3 Colaboración con las familias.
7.4 Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales.
7.5 El plan de acción tutorial. Propuestas de acción tutorial. - La educación inclusiva. La atención a la diversidad del alumnado. Principios y estrategias. Medidas organizativas, curriculares y didácticas. Alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo. Medidas educativas específicas.
8.1 La educación inclusiva. La atención a la diversidad del alumnado.
8.2 Principios y estrategias.
8.3 Medidas organizativas, curriculares y didácticas.
8.4 Alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo.
8.5 Medidas educativas específicas. - La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Educación primaria. Características, estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación. Promoción y planes específicos de refuerzo. Informes de evaluación. Evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por los alumnos. Su repercusión en el centro.
9.1 La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Educación primaria.
9.2 Características, estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.
9.3 Promoción y planes específicos de refuerzo. Informes de evaluación.
9.4 Evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por los alumnos.
9.5 Su repercusión en el centro. - Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente: Adecuación de la programación a las características y necesidades del alumnado, medidas de atención individualizada, estrategias de enseñanza-aprendizaje, procedimientos de evaluación del alumnado, organización y clima del aula, aprovechamiento de los recursos, relación con las familias y coordinación entre los profesionales implicados.
10.1 Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente.
10.2 Adecuación de la programación a las características y necesidades del alumnado, medidas de atención individualizada, estrategias de enseñanza-aprendizaje.
10.3 Procedimientos de evaluación del alumnado.
10.4 Organización y clima del aula. Aprovechamiento de los recursos.
10.5 Mecanismos de relación con las familias y coordinación entre los profesionales implicados. - Alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta. Características generales de los tipos y grados de discapacidad. Características de los trastornos graves de conducta.
11.1 Alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad.
11.2 Alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas de trastornos graves de conducta.
11.3 Características generales de los tipos y grados de discapacidad.
11.4 Características de los trastornos graves de conducta. - El centro ordinario y la respuesta a las necesidades educativas especiales del alumnado. El proyecto educativo, la concreción del currículo y las programaciones en relación con este alumnado.
12.1 El centro ordinario y la respuesta a las necesidades educativas especiales del alumnado.
12.2 El proyecto educativo.
12.3 La concreción del currículo.
12.4 Las programaciones en relación con este alumnado. - Las adaptaciones curriculares: criterios de elaboración. Selección de objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Metodología, recursos materiales y personales en el aula y en el centro.
13.1 Las adaptaciones curriculares.
13.2 Criterios de elaboración.
13.3 Selección de objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
13.4 Metodología.
13.5 Recursos materiales y personales en el aula y en el centro. - El alumnado con altas capacidades intelectuales. Identificación de las necesidades educativas de este alumnado. Organización de la respuesta educativa. Recursos materiales y personales para la atención a este alumnado.
14.1 El alumnado con altas capacidades intelectuales.
14.2 Identificación de las necesidades educativas de este alumnado.
14.3 Organización de la respuesta educativa.
14.4 Recursos materiales y personales para la atención a este alumnado. - Las dificultades de aprendizaje. Las dificultades de atención. Su identificación. Intervención educativa: estrategias metodológicas, coordinación con la familia y con otros profesionales implicados.
15.1 Las dificultades de aprendizaje.
15.2 Las dificultades de atención.
15.3 Su identificación.
15.4 Intervención educativa: estrategias metodológicas, coordinación con la familia y con otros profesionales implicados. - La investigación educativa. Metodologías y técnicas básicas de investigación educativa. Diseño de proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación. La aplicación de experiencias innovadoras en educación primaria.
16.1 La investigación educativa.
16.2 Metodologías y técnicas básicas de investigación educativa.
16.3 Diseño de proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.
16.4 La aplicación de experiencias innovadoras en educación primaria. - La salud y la calidad de vida. Hábitos y estilos de vida saludable. El cuidado del cuerpo. Autonomía y autoestima. La prevención de riesgos en la Educación primaria. La prevención de riesgos laborales en la práctica docente.
17.1 La salud y la calidad de vida.
17.2 Hábitos y estilos de vida saludable.
17.3 El cuidado del cuerpo. Autonomía y autoestima.
17.4 La prevención de riesgos en la Educación primaria.
17.5 La prevención de riesgos laborales en la práctica docente. - Competencias básicas referidas al ámbito de la expresión y la comunicación: Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia cultural y artística. Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital. Contribución de las diferentes áreas de la Educación Primaria al desarrollo de las mismas. Medidas organizativas y funcionales que favorezcan su desarrollo. Metodología y evaluación.
18.1 Competencia en comunicación lingüística. Contribución de las diferentes áreas al desarrollo de la misma.
18.2 Competencia matemática. Contribución de las diferentes áreas al desarrollo de la misma.
18.3 Competencia cultural y artística. Contribución de las diferentes áreas al desarrollo de la misma.
18.4 Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital. Contribución de las diferentes áreas al desarrollo de la misma.
18.5 Medidas organizativas y funcionales que favorezcan su desarrollo. Metodología y evaluación. - Competencias básicas referidas al ámbito de la relación y la interacción: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia social y ciudadana. Contribución de las diferentes áreas de la Educación Primaria al desarrollo de las mismas. Medidas organizativas y funcionales que favorezcan su desarrollo. Metodología y evaluación.
19.1 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Contribución de las diferentes áreas al desarrollo de la misma.
19.2 Competencia social y ciudadana. Contribución de las diferentes áreas al desarrollo de la misma.
19.3 Medidas organizativas y funcionales que favorezcan su desarrollo. Metodología y evaluación. - Competencias básicas referidas al ámbito personal: Competencia para aprender a aprender. Competencia en autonomía e iniciativa personal. Contribución de las diferentes áreas de la Educación Primaria al desarrollo de las mismas. Medidas organizativas y funcionales que favorezcan su desarrollo. Metodología y evaluación.
20.1 Competencia para aprender a aprender. Contribución de las diferentes áreas al desarrollo de la misma.
20.2 Competencia en autonomía e iniciativa personal. Contribución de las diferentes áreas al desarrollo de la misma.
20.3 Medidas organizativas y funcionales que favorezcan su desarrollo. Metodología y evaluación. - El área de Conocimiento del medio natural, social y cultural en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
21.1 Enfoque, características y propuestas de intervención educativa.
21.2 Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas.
21.3 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes.
21.4 Relación con otras áreas del currículo. - Construcción de la noción de tiempo histórico en la Educación primaria. ámbitos de estudio de procesos y hechos históricos. El aprendizaje de las grandes etapas históricas de la humanidad. Utilización de documentos: orales, escritos y restos materiales. Intervención educativa.
22.1 Construcción de la noción de tiempo histórico en la Educación primaria.
22.2 ámbitos de estudio de procesos y hechos históricos.
22.3 El aprendizaje de las grandes etapas históricas de la humanidad.
22.4 Utilización de documentos: orales, escritos y restos materiales.
22.5 Intervención educativa. - El aprendizaje de los fenómenos físicos y los cambios químicos. Planificación y realización de experiencias para el estudio de propiedades, características y comportamiento de la materia y la energía. Estrategias de intervención educativa.
23.1 El aprendizaje de los fenómenos físicos y los cambios químicos.
23.2 Planificación y realización de experiencias para el estudio de propiedades, características y comportamiento de la materia y la energía.
23.3 Estrategias de intervención educativa. - Los objetos, las máquinas y las tecnologías. Las aplicaciones de los objetos y las máquinas. Las tecnologías de la información y la comunicación. Estrategias de intervención educativa.
24.1 Los objetos, las máquinas y las tecnologías.
24.2 Las aplicaciones de los objetos y las máquinas.
24.3 Las tecnologías de la información y la comunicación.
24.4 Estrategias de intervención educativa. - Los seres vivos y su diversidad. Los animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamíferos, reptiles. Peces y anfibios. Características básicas, reconocimiento y clasificación. Identificación, observación y registro de procesos asociados a la vida de los animales. Estrategias de intervención educativa.
25.1 Los animales vertebrados e invertebrados.
25.2 Aves, mamíferos, reptiles. Características básicas, reconocimiento y clasificación.
25.3 Peces y anfibios. Características básicas, reconocimiento y clasificación.
25.4 Identificación, observación y registro de procesos asociados a la vida de los animales.
25.5 Estrategias de intervención educativa. - Los seres vivos y su diversidad. Las plantas: hierbas, arbustos y árboles. Características básicas, reconocimiento y clasificación. Identificación, observación y registro de procesos asociados a la vida de las plantas. Estrategias de intervención educativa.
26.1 Las plantas: hierbas y arbustos. Características básicas, reconocimiento y clasificación.
26.2 Las plantas: árboles. Características básicas, reconocimiento y clasificación.
26.3 Identificación, observación y registro de procesos asociados a la vida de las plantas.
26.4 Estrategias de intervención educativa. - Los seres vivos y su diversidad. Aproximación a otras formas de vida: bacterias, virus, algas y hongos. Identificación, observación y registro de procesos asociados a la vida de estos seres vivos. Estrategias de intervención educativa.
27.1 Aproximación a otras formas de vida: bacterias, virus, algas y hongos.
27.2 Identificación, observación y registro de procesos asociados a la vida de estos seres vivos.
27.3 Estrategias de intervención educativa. - Las personas, las culturas y la organización social. La población en España y en la Unión Europea. Las instituciones de gobierno autonómicas y estatales en España. La organización territorial y política de la Unión Europea. Estrategias de intervención educativa.
28.1 Las personas, las culturas y la organización social.
28.2 La población en España y en la Unión Europea.
28.3 Las instituciones de gobierno autonómicas y estatales en España.
28.4 La organización territorial y política de la Unión Europea.
28.5 Estrategias de intervención educativa. - La salud y el desarrollo personal. El funcionamiento del cuerpo humano. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas. La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima. Estrategias de intervención educativa.
29.1 La salud y el desarrollo personal.
29.2 El funcionamiento del cuerpo humano.
29.3 Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas.
29.4 La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima.
29.5 Estrategias de intervención educativa. - El área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
30.1 Enfoque, características y propuestas de intervención educativa.
30.2 Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas.
30.3 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes.
30.4 Relación con otras áreas del currículo. - El área de Educación artística en la Educación primaria como área integrada: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
31.1 Enfoque, características y propuestas de intervención educativa.
31.2 Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas.
31.3 Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes.
31.4 Relación con otras áreas del currículo. - Los diferentes lenguajes y técnicas artísticas. Intervención educativa en la elaboración de composiciones plásticas e imágenes: planificación, diseño y organización del proceso; selección y utilización de materiales y técnicas.
32.1 Los diferentes lenguajes y técnicas artísticas.
32.2 Intervención educativa en la elaboración de composiciones plásticas e imágenes.
32.3 Planificación, diseño y organización del proceso.
32.4 Selección y utilización de materiales y técnicas. - El «Marco común europeo de referencia para las lenguas». Las competencias comunicativas de la lengua: lingüística, sociolingüística y pragmática. Los estudios de evaluación europeos de la competencia lingüística.
33.1 El Marco común europeo de referencia para las lenguas.
33.2 Las competencias comunicativas de la lengua: lingüística.
33.3 Las competencias comunicativas de la lengua: sociolingüística.
33.4 Las competencias comunicativas de la lengua: pragmática.
33.5 Los estudios de evaluación europeos de la competencia lingüística. - El área de Lengua castellana y literatura en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Desarrollo de la competencia comunicativa en otras áreas del currículo.
34.1 Enfoque, características y propuestas de intervención educativa.
34.2 Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas.
34.3 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes.
34.4 Desarrollo de la competencia comunicativa en otras áreas del currículo. - Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en la Educación primaria: comprensión y expresión oral, elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral. Identificación de las alteraciones del lenguaje más frecuentes en esta etapa. Estrategias de intervención educativa.
35.1 Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en la Educación primaria.
35.2 Comprensión y expresión oral, elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral.
35.3 Identificación de las alteraciones del lenguaje más frecuentes en esta etapa.
35.4 Estrategias de intervención educativa. - Desarrollo y características del proceso lector en la Educación primaria. Técnicas y estrategias de comprensión lectora en diferentes situaciones de comunicación y con diferentes tipos de textos. El tratamiento de la lectura desde las diferentes áreas.
36.1 Desarrollo y características del proceso lector en la Educación primaria.
36.2 Técnicas y estrategias de comprensión lectora en diferentes situaciones de comunicación y con diferentes tipos de textos.
36.3 El tratamiento de la lectura desde las diferentes áreas. - Desarrollo de la expresión escrita en la Educación primaria. Métodos y estrategias de aprendizaje. Composición de diferentes textos escritos. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Estrategias de intervención educativa.
37.1 Desarrollo de la expresión escrita en la Educación primaria.
37.2 Métodos y estrategias de aprendizaje.
37.3 Composición de diferentes textos escritos.
37.4 Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
37.5 Estrategias de intervención educativa. - Escuchar, hablar y conversar. La complejidad de la comprensión del sentido global en la interacción oral: de la audición a la escucha activa y selectiva. De la reproducción imitativa a la producción autónoma. Estrategias metodológicas para favorecer la producción oral.
38.1 Escuchar, hablar y conversar.
38.2 La complejidad de la comprensión del sentido global en la interacción oral: de la audición a la escucha activa y selectiva.
38.3 De la reproducción imitativa a la producción autónoma.
38.4 Estrategias metodológicas para favorecer la producción oral. - La competencia gramatical. El papel de la gramática en la Educación primaria: gramática implícita o gramática explícita. Enseñar la gramática: técnicas y estrategias para su aprendizaje.
39.1 La competencia gramatical.
39.2 El papel de la gramática en la Educación primaria.
39.3 Gramática implícita o gramática explícita.
39.4 Enseñar la gramática: técnicas y estrategias para su aprendizaje. - La competencia ortográfica. Los códigos ortográficos de la lengua española Propuestas para la didáctica del código escrito. Aplicaciones de la ortografía en las producciones escritas.
40.1 La competencia ortográfica.
40.2 Los códigos ortográficos de la lengua española.
40.3 Propuestas para la didáctica del código escrito.
40.4 Aplicaciones de la ortografía en las producciones escritas. - La competencia léxica. Factores que determinan el aprendizaje del léxico y criterios de selección. Enseñar el léxico: Actividades, estrategias y recursos para el desarrollo de la competencia léxica.
41.1 La competencia léxica.
41.2 Factores que determinan el aprendizaje del léxico y criterios de selección.
41.3 Enseñar el léxico: actividades para el desarrollo de la competencia léxica.
41.4 Enseñar el léxico: estrategias y recursos para el desarrollo de la competencia léxica. - La educación literaria en el contexto escolar. Manifestaciones literarias más importantes aplicadas a la Educación primaria. Técnicas y estrategias de utilización de la literatura infantil y juvenil. La biblioteca escolar y la biblioteca de aula como recursos didácticos en la educación literaria.
42.1 La educación literaria en el contexto escolar.
42.2 Manifestaciones literarias más importantes aplicadas a la Educación primaria.
42.3 Técnicas y estrategias de utilización de la literatura infantil y juvenil.
42.4 La biblioteca escolar y la biblioteca de aula como recursos didácticos en la educación literaria. - Técnicas de animación y expresión como recurso para el aprendizaje de la lengua. La dramatización de situaciones de la vida cotidiana y la representación de cuentos, personajes y comics. El trabajo en grupo para estas actividades. Intervención educativa.
43.1 Técnicas de animación y expresión como recurso para el aprendizaje de la lengua.
43.2 La dramatización de situaciones de la vida cotidiana y la representación de cuentos, personajes y comics.
43.3 El trabajo en grupo para estas actividades.
43.4 Intervención educativa. - Teorías sobre la lengua y su aprendizaje y la evolución de la didáctica de lenguas. Los enfoques actuales. Aprender lengua cuando se aprenden contenidos de otras áreas. Bases para la integración de los contenidos. Organización de los aprendizajes, propuestas metodológicas, materiales y recursos didácticos.
44.1 Teorías sobre la lengua y su aprendizaje y la evolución de la didáctica de lenguas.
44.2 Los enfoques actuales.
44.3 Aprender lengua cuando se aprenden contenidos de otras áreas.
44.4 Bases para la integración de los contenidos.
44.5 Organización de los aprendizajes, propuestas metodológicas, materiales y recursos didácticos. - El plan de fomento de lectura en el proyecto educativo del centro. La biblioteca escolar al servicio del fomento de la lectura, de la formación de los alumnos en el uso de fuentes de información y al fomento del trabajo interdisciplinar. La biblioteca escolar como un espacio de encuentro del saber y como centro de recursos.
45.1 El plan de fomento de lectura en el proyecto educativo del centro.
45.2 La biblioteca escolar al servicio del fomento de la lectura.
45.3 La biblioteca escolar al servicio de la formación de los alumnos en el uso de fuentes de información y al fomento del trabajo interdisciplinar.
45.4 La biblioteca escolar como fomento del trabajo interdisciplinar.
45.5 La biblioteca escolar como un espacio de encuentro del saber y como centro de recursos. - El área de Matemáticas en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
46.1 Enfoque, características y propuestas de intervención educativa.
46.2 Contribución al desarrollo de las competencias básicas.
46.3 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes.
46.4 Relación con otras áreas del currículo. - El concepto de número. Números naturales y fraccionarios. Múltiplos y divisores. Utilización en contextos reales. Recursos didácticos e intervención educativa.
47.1 El concepto de número.
47.2 Números naturales y fraccionarios.
47.3 Múltiplos y divisores. Utilización en contextos reales.
47.4 Recursos didácticos e intervención educativa. - Los números fraccionarios y decimales. Uso de los números decimales en la vida cotidiana. La ordenación de números enteros, decimales y de fracciones por comparación y representación gráfica. Porcentajes. Recursos didácticos e intervención educativa.
48.1 Los números fraccionarios y decimales.
48.2 Uso de los números decimales en la vida cotidiana.
48.3 La ordenación de números enteros, decimales y de fracciones por comparación y representación gráfica.
48.4 Porcentajes.
48.5 Recursos didácticos e intervención educativa. - Las operaciones. La utilización de operaciones de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas. Estrategias de cálculo. Recursos didácticos e intervención educativa.
49.1 Las operaciones.
49.2 La utilización de operaciones de suma, resta, con distintos tipos de números, en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas.
49.3 La utilización de operaciones de multiplicación y división con distintos tipos de números, en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas.
49.4 Estrategias de cálculo.
49.5 Recursos didácticos e intervención educativa. - La resolución de problemas matemáticos. Diferentes clases y métodos de resolución. Utilización de la calculadora en la resolución de problemas. La formulación de razonamientos y argumentación. El trabajo en equipo en la resolución de problemas. Intervención educativa.
50.1 La resolución de problemas matemáticos.
50.2 Diferentes clases y métodos de resolución de problemas.
50.3 Utilización de la calculadora en la resolución de problemas.
50.4 La formulación de razonamientos y argumentación. El trabajo en equipo en la resolución de problemas.
50.5 Intervención educativa. - La medida: estimación y cálculo de magnitudes. Longitud, peso, masa, capacidad y superficie. Unidades e instrumentos de medida. La estimación. Recursos didácticos e intervención educativa.
51.1 La medida: estimación y cálculo de magnitudes.
51.2 Longitud, peso, masa, capacidad y superficie.
51.3 Unidades e instrumentos de medida.
51.4 La estimación.
51.5 Recursos didácticos e intervención educativa. - La medida del tiempo. Las unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Equivalencias y transformaciones. Recursos didácticos e intervención educativa.
52.1 La medida del tiempo.
52.2 Las unidades de medida del tiempo y sus relaciones.
52.3 Equivalencias y transformaciones.
52.4 Recursos didácticos e intervención educativa. - Los ángulos. La medida de ángulos y el uso de instrumentos convencionales para medir ángulos. Recursos didácticos e intervención educativa.
53.1 Los ángulos.
53.2 La medida de ángulos y el uso de instrumentos convencionales para medir ángulos.
53.3 Recursos didácticos e intervención educativa. - La situación en el plano y en el espacio, distancias, ángulos y giros. Recursos didácticos e intervención educativa.
54.1 La situación en el plano y en el espacio, distancias.
54.2 La situación en el plano y en el espacio, ángulos.
54.3 La situación en el plano y en el espacio, giros.
54.4 Recursos didácticos e intervención educativa. - La representación del espacio, escalas y gráficas. Sistema de coordenadas cartesianas. Recursos didácticos e intervención educativa.
55.1 La representación del espacio, escalas y gráficas.
55.2 Sistema de coordenadas cartesianas.
55.3 Recursos didácticos e intervención educativa. - Las formas planas y espaciales. La formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por composición y descomposición. Descripción y representación de formas geométricas. Recursos didácticos e intervención educativa.
56.1 Las formas planas y espaciales.
56.2 La formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por composición y descomposición.
56.3 Descripción y representación de formas geométricas.
56.4 Recursos didácticos e intervención educativa. - Las regularidades y las simetrías. La simetría en figuras y objetos. La semejanza: ampliaciones y reducciones. Recursos didácticos e intervención educativa.
57.1 Las regularidades y las simetrías.
57.2 La simetría en figuras y objetos.
57.3 La semejanza: ampliaciones y reducciones.
57.4 Recursos didácticos e intervención educativa. - Recogida, organización y representación de la información. Tablas de datos. Tipos de gráficos. Aplicaciones en las distintas áreas y en la interpretación de datos. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de datos.
58.1 Recogida, organización y representación de la información.
58.2 Tablas de datos.
58.3 Tipos de gráficos.
58.4 Aplicaciones en las distintas áreas y en la interpretación de datos.
58.5 Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de datos. - La media aritmética, la moda y el rango. Aplicación a situaciones del entorno. Recursos didácticos e intervención educativa.
59.1 La media aritmética, la moda y el rango.
59.2 Aplicación a situaciones del entorno.
59.3 Recursos didácticos e intervención educativa. - El azar y la probabilidad. Carácter aleatorio de algunas experiencias. Recursos didácticos e intervención educativa.
60.1 El azar y la probabilidad.
60.2 Carácter aleatorio de algunas experiencias.
60.3 Recursos didácticos e intervención educativa.
Ya es oficial, ¡tengo plaza! Muchas gracias por todo, por los ánimos, por enseñar a enseñar, por estar disponible siempre que los he necesitado. ¡Espero verles pronto! Un beso y que sigan ayudando a conseguir ilusiones y sueños. ¡Hasta pronto!
Verónica Muñoz Sánchez
Maestra de Inglés
CEIP "Sierra Nevada" en Güéjar Sierra
Maestra de Inglés
CEIP "Sierra Nevada" en Güéjar Sierra
¡Tengo plaza!
La exposición de la defensa y la unidad me salió genial. Llegaron a preguntarme que en qué colegio trabajaba. Les impresionó mucho el aplomo que tuve delante de ellos y manejando la pizarra.
En la unidad didáctica me han puesto un 10. Te agradezco muchísimo toda la ayuda que me has dado y la confianza que has tenido en mí.
La exposición de la defensa y la unidad me salió genial. Llegaron a preguntarme que en qué colegio trabajaba. Les impresionó mucho el aplomo que tuve delante de ellos y manejando la pizarra.
En la unidad didáctica me han puesto un 10. Te agradezco muchísimo toda la ayuda que me has dado y la confianza que has tenido en mí.
Begoña Pérez Rodríguez
Maestra de Primaria
CEIP Jerónima Reche de Chirivel (Almería).
Maestra de Primaria
CEIP Jerónima Reche de Chirivel (Almería).
