Plazas Convocadas en años anteriores en Andalucía:
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Ratio Opositor/Plaza de las últimas oposiciones
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Preparadores:
Nuestros preparadores de la especialidad de Música están avalados por unos excelentes resultados durante más de diez años en primaria y secundaria.
Poseen estudios superiores de Música, Musicología, además de estudios de Doctorado.
También tienen una amplia experiencia como docentes en distintos niveles educativos, destacando las Ciencias de la Educación, las Enseñanzas Superiores de Música y Musicología.
Han desarrollado una importante trayectoria como intérpretes e investigadores, aunando así la dimensión práctica, docente y científica sobre la Música, tal como lo demuestran sus numerosas publicaciones.
También han sido miembros de tribunales en diversas convocatorias de oposiciones.
Resultados de la última convocatoria:
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Plan de Trabajo:
La especialidad Música es una de las más consolidadas en la preparación de oposiciones en nuestro Centro. Nuestros preparadores afrontan esta nueva convocatoria con un temario totalmente actualizado, con rigor ciéntifico y alto nivel didáctico. Junto a éste,las estrategias didácticas tanto en el diseño de las programaciones y unidades didácticas, como la exposición oral de las misma, han dado fruto la consecución de éxito por parte de la mayoría de nuestros alumnos.
Así, en la convocatoria de 2009 hemos obtenido el 100% de aprobados en cuatro tribunales, en vario tribunales obtenemos la calificación más alta... y, sin duda, lo que más nos satisface, las felicitaciones que los tribunales han expresado personalmente a muchos de nuestros alumnos.
Con todo ello, te invitamos a que conozcas nuestro método de trabajo, y seas tú el próximo opositor que obtenga un puesto de trabajo como profesor de Educación Primaria.
El temario original ha sido específicamente elaborado por los preparadores. Se trabajará tanto en exposiciones orales como en exámenes escritos, atendiendo a los bloques de contenido que se desarrollan en la especialidad de Educación Primaria.El temario se somete a un intenso trabajo en el aula:
- Síntesis del contenido.
- Propuestas de ejemplos.
- Actualización bibliográfica.
- Pautas para la elaboración escrita.
Para la preparación del ejercicio práctico se llevarán a cabo las siguientes estrategias:
- Introducción a la práctica vocal.
- Técnica vocal y lenguaje musical.
- Selección de repertorio.
- Interpretación vocal.
- Criterios estilísticos y estéticos.
Durante todo el curso el opositor el opositor tendrá acceso a una amplia gama de materiales y recursos didácticos para personalizar e individualizar sus unidades didácticas:
- Bibliografía didáctica para la elaboración de la Programación
- Recursos materiales en el aula.
- La Biblioteca de Aula.
- Los Medios Audiovisuales como fuente de aprendizaje.
- Las Nuevas Tecnologías en el aula.
- El Ordenador como recurso de enseñanza y aprendizaje.
- Concreción de materiales específicos para elaborar programaciones y unidades didácticas: materiales audiovisuales, informáticos, documentación actualizada, etc.
- Estudio crítico de diferentes recursos de aula.
- Estrategias sobre elaboración de materiales didácticos.
- Análisis y aplicación de diferentes materiales a situaciones concretas de aula.
Temporización de Contenidos:
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Duración:
15 Septiembre - 25 Junio (Será posible la incorporación en meses posteriores según disponibilidad de plaza)
En Tecnoszubia no queremos que tengas la obligación de adaptarte a nosotros, queremos adaptarnos a ti y a tu vida. Para ello contamos con tres tipos de preparación:
-
Presencial:
¿Qué es?
En esta modalidad asistes una vez por semana a una clase intensiva, donde tu preparador te ayudará con el temario, la Programación Didáctica, Unidades Didácticas, legislación y todo lo necesario para una óptima preparación. Además tendrás el apoyo metodológico de la plataforma virtual Aulatecnos.
¿Para quién es?
Para todo aquel que tenga la posibilidad de venir una vez en semana a nuestro Centro.
-
Online:
¿Qué es?
Con la preparación online tendrás todos los recursos a través de la plataforma virtual Aulatecnos. Además podrás asistir a clases virtuales a través de un aula virtual con los recursos más avanzados para una interactividad total (videoconferencia, pizarra virtual, encuestas online, diapositivas live, escritorio remoto, etc.)
¿Para quién es?
Para aquel alumno que, ya sea por motivos de trabajo, por la lejanía geográfica o cualquier otro motivo, tenga dificultades para acudir al Centro. ¡Tu preparador estará siempre contigo!
-
Semipresencial:
¿Qué es?
Esta es una mezcla entre las dos modalidades anteriores. Además de tener acceso a todos los recursos de Aulatecnos, podrás asistir a una clase presencial al mes y solventar dudas con tu preparador.
¿Para quién es?
Para todos aquellos que, por cualquier dificultad no podáis desplazaros hasta nuestro centro todas las semanas, pero podéis citaros con vuestro preparador una vez al mes, para solucionar las inquietudes que os atormentan.
Temario:
Temario Oficial aprobado por la Orden EDU/3136/2011, de 15 de noviembre, publicada en el BOE del 18 de Noviembre de 2011, Nº 278.
- El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: Características, estructura y organización. La Educación primaria: objetivos, organización, principios pedagógicos y evaluación.
1.1 Características.
1.2 Estructura y organización.
1.3 La Educación primaria: Objetivos.
1.4 La Educación primaria: Organización.
1.5 La Educación primaria: Principios pedagógicos y evaluación. - Análisis de los elementos del currículo de la Educación primaria: objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Relación entre los elementos del currículo. Contribución del currículo al desarrollo de las competencias básicas.
2.1 Análisis de los elementos del currículo de la Educación primaria: objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.
2.2 Relación entre los elementos del currículo.
2.3 Contribución del currículo al desarrollo de las competencias básicas. - Organización de los centros de Educación infantil y primaria. órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos. El proyecto educativo de centro. La programación general anual. Participación de la comunidad educativa.
3.1 Organización de los centros de Educación infantil y primaria.
3.2 órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos.
3.3 El proyecto educativo de centro.
3.4 La programación general anual.
3.5 Participación de la comunidad educativa. - La concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo del centro. Programación docente para dar respuesta a las distintas necesidades del alumnado: principios pedagógicos que deben tenerse en cuenta, estrategias para su elaboración en el ciclo, curso y aula. Coordinación docente.
4.1 La concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo del centro.
4.2 Programación docente para dar respuesta a las distintas necesidades del alumnado: principios pedagógicos que deben tenerse en cuenta.
4.3 Estrategias para su elaboración en el ciclo, curso y aula.
4.4 Coordinación docente. - El plan de convivencia del centro. Medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia y la resolución pacífica de los conflictos. La mediación escolar.
5.1 El plan de convivencia del centro.
5.2 Medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia y la resolución pacífica de los conflictos.
5.3 La mediación escolar. - Características básicas del desarrollo psico-evolutivo de los seis a los doce años. Aspectos cognitivos, motrices, afectivos y sociales. Implicaciones en el desarrollo del proceso educativo y de enseñanza-aprendizaje.
6.1 Características básicas del desarrollo psico-evolutivo de los seis a los doce años.
6.2 Aspectos cognitivos y motrices.
6.3 Aspectos afectivos y sociales.
6.4 Implicaciones en el desarrollo del proceso educativo y de enseñanza-aprendizaje. - La tutoría en la Educación primaria. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje. Colaboración con las familias. Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales. El plan de acción tutorial. Propuestas de acción tutorial.
7.1 La tutoría en la Educación primaria.
7.2 Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje.
7.3 Colaboración con las familias.
7.4 Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales.
7.5 El plan de acción tutorial. Propuestas de acción tutorial. - La educación inclusiva. La atención a la diversidad del alumnado. Principios y estrategias. Medidas organizativas, curriculares y didácticas. Alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo. Medidas educativas específicas.
8.1 La educación inclusiva. La atención a la diversidad del alumnado.
8.2 Principios y estrategias.
8.3 Medidas organizativas, curriculares y didácticas.
8.4 Alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo.
8.5 Medidas educativas específicas. - La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Educación primaria. Características, estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación. Promoción y planes específicos de refuerzo. Informes de evaluación. Evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por los alumnos. Su repercusión en el centro.
9.1 La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Educación primaria.
9.2 Características, estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.
9.3 Promoción y planes específicos de refuerzo. Informes de evaluación.
9.4 Evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por los alumnos.
9.5 Su repercusión en el centro. - Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente: Adecuación de la programación a las características y necesidades del alumnado, medidas de atención individualizada, estrategias de enseñanza-aprendizaje, procedimientos de evaluación del alumnado, organización y clima del aula, aprovechamiento de los recursos, relación con las familias y coordinación entre los profesionales implicados.
10.1 Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente.
10.2 Adecuación de la programación a las características y necesidades del alumnado, medidas de atención individualizada, estrategias de enseñanza-aprendizaje.
10.3 Procedimientos de evaluación del alumnado.
10.4 Organización y clima del aula. Aprovechamiento de los recursos.
10.5 Mecanismos de relación con las familias y coordinación entre los profesionales implicados. - Alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta. Las adaptaciones curriculares: criterios de elaboración. Selección de objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Metodología, y recursos materiales y personales en el aula y en el centro.
11.1 Alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.
11.2 Las adaptaciones curriculares: criterios de elaboración.
11.3 Selección de objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
11.4 Metodología, y recursos materiales y personales en el aula y en el centro. - La investigación educativa. Metodologías y técnicas básicas de investigación educativa. Diseño de proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación. La aplicación de experiencias innovadoras en educación primaria.
12.1 La investigación educativa.
12.2 Metodologías y técnicas básicas de investigación educativa.
12.3 Diseño de proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.
12.4 La aplicación de experiencias innovadoras en educación primaria. - La salud y la calidad de vida. Hábitos y estilos de vida saludable. El cuidado del cuerpo. Autonomía y autoestima. La prevención de riesgos en la Educación primaria. La prevención de riesgos laborales en la práctica docente.
13.1 La salud y la calidad de vida.
13.2 Hábitos y estilos de vida saludable.
13.3 El cuidado del cuerpo. Autonomía y autoestima.
13.4 La prevención de riesgos en la Educación primaria.
13.5 La prevención de riesgos laborales en la práctica docente. - Competencias básicas referidas al ámbito de la expresión y la comunicación: Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia cultural y artística. Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital. Contribución de las diferentes áreas de la Educación Primaria al desarrollo de las mismas. Medidas organizativas y funcionales que favorezcan su desarrollo. Metodología y evaluación.
14.1 Competencia en comunicación lingüística. Contribución de las diferentes áreas al desarrollo de la misma.
14.2 Competencia matemática. Contribución de las diferentes áreas al desarrollo de la misma.
14.3 Competencia cultural y artística. Contribución de las diferentes áreas al desarrollo de la misma.
14.4 Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital. Contribución de las diferentes áreas al desarrollo de la misma.
14.5 Medidas organizativas y funcionales que favorezcan su desarrollo. Metodología y evaluación. - Competencias básicas referidas al ámbito de la relación y la interacción: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia social y ciudadana. Contribución de las diferentes áreas de la Educación Primaria al desarrollo de las mismas. Medidas organizativas y funcionales que favorezcan su desarrollo. Metodología y evaluación.
15.1 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Contribución de las diferentes áreas al desarrollo de la misma.
15.2 Competencia social y ciudadana. Contribución de las diferentes áreas al desarrollo de la misma.
15.3 Medidas organizativas y funcionales que favorezcan su desarrollo. Metodología y evaluación. - Competencias básicas referidas al ámbito personal: Competencia para aprender a aprender. Competencia en autonomía e iniciativa personal. Contribución de las diferentes áreas de la Educación Primaria al desarrollo de las mismas. Medidas organizativas y funcionales que favorezcan su desarrollo. Metodología y evaluación.
16.1 Competencia para aprender a aprender. Contribución de las diferentes áreas al desarrollo de la misma.
16.2 Competencia en autonomía e iniciativa personal. Contribución de las diferentes áreas al desarrollo de la misma.
16.3 Medidas organizativas y funcionales que favorezcan su desarrollo. Metodología y evaluación. - El área de Conocimiento del medio natural, social y cultural en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
17.1 Enfoque, características y propuestas de intervención educativa.
17.2 Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas.
17.3 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes.
17.4 Relación con otras áreas del currículo. - Construcción de la noción de tiempo histórico en la Educación primaria. ámbitos de estudio de procesos y hechos históricos. El aprendizaje de las grandes etapas históricas de la humanidad. Utilización de documentos: orales, escritos y restos materiales. Intervención educativa.
18.1 Construcción de la noción de tiempo histórico en la Educación primaria.
18.2 ámbitos de estudio de procesos y hechos históricos.
18.3 El aprendizaje de las grandes etapas históricas de la humanidad.
18.4 Utilización de documentos: orales, escritos y restos materiales.
18.5 Intervención educativa. - El aprendizaje de los fenómenos físicos y los cambios químicos. Planificación y realización de experiencias para el estudio de propiedades, características y comportamiento de la materia y la energía. Estrategias de intervención educativa.
19.1 El aprendizaje de los fenómenos físicos y los cambios químicos.
19.2 Planificación y realización de experiencias para el estudio de propiedades, características y comportamiento de la materia y la energía.
19.3 Estrategias de intervención educativa. - El área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
20.1 Enfoque, características y propuestas de intervención educativa.
20.2 Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas.
20.3 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes.
20.4 Relación con otras áreas del currículo. - El área de Lengua castellana y literatura en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Desarrollo de la competencia comunicativa en otras áreas del currículo.
21.1 Enfoque, características y propuestas de intervención educativa.
21.2 Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas.
21.3 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes.
21.4 Desarrollo de la competencia comunicativa en otras áreas del currículo. - La educación literaria en el contexto escolar. Manifestaciones literarias más importantes aplicadas a la Educación primaria. Técnicas y estrategias de utilización de la literatura infantil y juvenil. La biblioteca escolar y la biblioteca de aula como recursos didácticos en la educación literaria.
22.1 La educación literaria en el contexto escolar.
22.2 Manifestaciones literarias más importantes aplicadas a la Educación primaria.
22.3 Técnicas y estrategias de utilización de la literatura infantil y juvenil.
22.4 La biblioteca escolar y la biblioteca de aula como recursos didácticos en la educación literaria. - Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en la Educación primaria: comprensión y expresión oral, elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral. Identificación de las alteraciones del lenguaje más frecuentes en esta etapa. Estrategias de intervención educativa.
23.1 Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en la Educación primaria.
23.2 Comprensión y expresión oral, elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral.
23.3 Identificación de las alteraciones del lenguaje más frecuentes en esta etapa.
23.4 Estrategias de intervención educativa. - Desarrollo y características del proceso lector en la Educación primaria. Técnicas y estrategias de comprensión lectora en diferentes situaciones de comunicación y con diferentes tipos de textos. La lectura: planes de fomento y estrategias de intervención educativa.
24.1 Desarrollo y características del proceso lector en la Educación primaria.
24.2 Técnicas y estrategias de comprensión lectora en diferentes situaciones de comunicación y con diferentes tipos de textos.
24.3 La lectura: planes de fomento.
24.4 La lectura: estrategias de intervención educativa. - Desarrollo de la expresión escrita en la Educación primaria. Métodos y estrategias de aprendizaje. Composición de diferentes textos escritos. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Estrategias de intervención educativa.
25.1 Desarrollo de la expresión escrita en la Educación primaria.
25.2 Métodos y estrategias de aprendizaje.
25.3 Composición de diferentes textos escritos.
25.4 Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
25.5 Estrategias de intervención educativa. - El área de Matemáticas en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
26.1 Enfoque, características y propuestas de intervención educativa.
26.2 Contribución al desarrollo de las competencias básicas.
26.3 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes.
26.4 Relación con otras áreas del currículo. - La resolución de problemas matemáticos. Diferentes clases y métodos de resolución. Planificación, gestión de los recursos, representación, interpretación y valoración de los resultados. Estrategias de intervención educativa.
27.1 La resolución de problemas matemáticos.
27.2 Diferentes clases y métodos de resolución de problemas.
27.3 Planificación, gestión de los recursos, representación, interpretación y valoración de los resultados.
27.4 Estrategias de intervención educativa. - El aprendizaje de los números y el cálculo numérico. Números naturales, enteros, fraccionarios y decimales. Sistemas de numeración. Relación entre los números. Operaciones de cálculo y procedimientos del mismo (cálculo escrito, mental, estimación y calculadora). Intervención educativa.
28.1 El aprendizaje de los números y el cálculo numérico.
28.2 Números naturales, enteros, fraccionarios y decimales.
28.3 Sistemas de numeración. Relación entre los números.
28.4 Operaciones de cálculo y procedimientos del mismo (cálculo escrito, mental, estimación y calculadora).
28.5 Intervención educativa. - Las magnitudes y su medida. Unidades e Instrumentos de medida. Estimación y aproximación en las mediciones. Recursos didácticos e intervención educativa.
29.1 Las magnitudes y su medida.
29.2 Unidades e Instrumentos de medida.
29.3 Estimación y aproximación en las mediciones.
29.4 Recursos didácticos e intervención educativa. - Evolución de la percepción espacial en la Educación primaria. Elementos, formas y relaciones geométricas en el entorno: clasificación y representación. Intervención educativa.
30.1 Evolución de la percepción espacial en la Educación primaria.
30.2 Elementos, formas y relaciones geométricas en el entorno: clasificación y representación.
30.3 Intervención educativa. - El área de Educación artística en la Educación primaria como área integrada: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
31.1 Enfoque, características y propuestas de intervención educativa.
31.2 Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas.
31.3 Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes.
31.4 Relación con otras áreas del currículo. - La música como lenguaje y como medio de expresión. Valor formativo de la música. Percepción y expresión. La música como parte del desarrollo integral del niño. Fundamentos psicopedagógicos de la educación musical. Desarrollo musical y enseñanza de la música en el currículo de la Educación Primaria.
32.1 La música como lenguaje y como medio de expresión.
32.2 Valor formativo de la música. Percepción y expresión.
32.3 La música como parte del desarrollo integral del niño.
32.4 Fundamentos psicopedagógicos de la educación musical.
32.5 Desarrollo musical y enseñanza de la música en el currículo de la Educación Primaria. - Los diferentes lenguajes y técnicas artísticas. Intervención educativa en la elaboración de composiciones plásticas e imágenes: planificación, diseño y organización del proceso; selección y utilización de materiales y técnicas.
33.1 Los diferentes lenguajes y técnicas artísticas.
33.2 Intervención educativa en la elaboración de composiciones plásticas e imágenes.
33.3 Planificación, diseño y organización del proceso.
33.4 Selección y utilización de materiales y técnicas. - La melodía en la educación musical. Contorno o perfil, ámbito, intervalos estructura y fraseo. Reconocimiento de la melodía. Tonalidad, modalidad y transporte de canciones. Improvisación y creación de melodías. Recursos didácticos para trabajar en el aula.
34.1 La melodía en la educación musical.
34.2 Contorno o perfil, ámbito, intervalos estructura y fraseo.
34.3 Reconocimiento de la melodía.
34.4 Tonalidad, modalidad y transporte de canciones. Improvisación y creación de melodías.
34.5 Recursos didácticos para trabajar en el aula. - La educación musical a través del ritmo. Ritmo libre y ritmo métrico. Ritmo y lenguaje. Ritmo y movimiento. Ritmo y ejecución instrumental. Polirritmia. Pequeñas formas rítmicas: análisis e improvisación. Recursos didácticos para trabajar en el aula.
35.1 La educación musical a través del ritmo.
35.2 Ritmo libre y ritmo métrico. Ritmo y lenguaje.
35.3 Ritmo y movimiento. Ritmo y ejecución instrumental.
35.4 Polirritmia. Pequeñas formas rítmicas: análisis e improvisación.
35.5 Recursos didácticos para trabajar en el aula. - La armonía en la educación musical. Acorde, tipos de acorde, inversiones. Cadencia, semicadencias y enlaces más comunes. La modulación: tipos. Armonización de canciones y piezas instrumentales.
36.1 La armonía en la educación musical.
36.2 Acorde, tipos de acorde, inversiones.
36.3 Cadencia, semicadencias y enlaces más comunes.
36.4 La modulación: tipos.
36.5 Armonización de canciones y piezas instrumentales. - La textura: tipos. La textura en la instrumentación de canciones y en obras musicales. Recursos didácticos para trabajar en el aula.
37.1 La textura: tipos.
37.2 La textura en la instrumentación de canciones y en obras musicales.
37.3 Recursos didácticos para trabajar en el aula. - La forma. Análisis formal de canciones y obras musicales. Principales formas musicales. Recursos didácticos para trabajar en el aula.
38.1 La forma.
38.2 Análisis formal de canciones y obras musicales.
38.3 Principales formas musicales.
38.4 Recursos didácticos para trabajar en el aula. - Corrientes pedagógico-musicales del siglo XX y XXI. Análisis y proyección de las mismas en la educación musical escolar.
39.1 Corrientes pedagógico-musicales del siglo XX y XXI.
39.2 Análisis de estas corrientes en la educación musical escolar.
39.3 Proyección de las mismas en la educación musical escolar. - La actividad musical en la educación psicomotriz: coordinación general y práxica, alteraciones de esquema y ajuste corporal. Trastornos de la orientación espacio-temporal. Aportaciones interdisciplinares al campo de la educación psicomotriz, tomando como base la actividad musical.
40.1 La actividad musical en la educación psicomotriz.
40.2 Coordinación general y práxica, alteraciones de esquema y ajuste corporal.
40.3 Trastornos de la orientación espacio-temporal.
40.4 Aportaciones interdisciplinares al campo de la educación psicomotriz, tomando como base la actividad musical. - La actividad musical como compensadora de las desigualdades educativas. Principios básicos de intervención. La educación musical en el ámbito de las discapacidades auditivas, visuales y motoras. Técnicas de sensibilización vibrátil. Estimulación y respuesta. Aportaciones interdisciplinares para trabajar las desigualdades educativas partiendo de la actividad musical.
41.1 La actividad musical como compensadora de las desigualdades educativas. Principios básicos de intervención.
41.2 La educación musical en el ámbito de las discapacidades auditivas, visuales y motoras.
41.3 Técnicas de sensibilización vibrátil. Estimulación y respuesta.
41.4 Aportaciones interdisciplinares para trabajar las desigualdades educativas partiendo de la actividad musical. - Funcionalidad de la lectura y escritura musical. Representaciones gestuales y gráficas no convencionales. Grafías convencionales. Recursos didácticos.
42.1 Funcionalidad de la lectura y escritura musical.
42.2 Representaciones gestuales y gráficas no convencionales.
42.3 Grafías convencionales.
42.4 Recursos didácticos. - El juego como actividad de enseñanza y aprendizaje en la educación musical. Criterios de clasificación y selección de repertorio. Aportaciones y posibilidades del juego en las actividades que se relacionan con la audición, la interpretación y la creación musical.
43.1 El juego como actividad de enseñanza y aprendizaje en la educación musical.
43.2 Criterios de clasificación y selección de repertorio.
43.3 Aportaciones y posibilidades del juego en las actividades que se relacionan con la audición, la interpretación y la creación musical. - El cuerpo y el movimiento como medios de expresión musical. La relajación: técnicas necesarias para la actividad musical, vocal, instrumental y de movimiento. La expresión corporal y la danza en la educación musical.
44.1 El cuerpo y el movimiento como medios de expresión musical.
44.2 La relajación: técnicas necesarias para la actividad musical, vocal, instrumental y de movimiento.
44.3 La expresión corporal y la danza en la educación musical. - La creación musical. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación. La improvisación como forma de expresión musical libre y espontánea y como procedimiento compositivo. Creación de acompañamientos y de piezas musicales a partir de la combinación de elementos dados. Recursos didácticos para la producción musical en el aula.
45.1 La creación musical.
45.2 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
45.3 La improvisación como forma de expresión musical libre y espontánea y como procedimiento compositivo.
45.4 Creación de acompañamientos y de piezas musicales a partir de la combinación de elementos dados.
45.5 Recursos didácticos para la producción musical en el aula. - La canción y su influencia en el proceso educativo musical. Comunicación a través del canto. El canto en los distintos ciclos educativos: canto monofónico, homofónico y polifónico. Criterios de selección del repertorio escolar. Metodología y recursos didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de una canción. Principios básicos de dirección coral.
46.1 La canción y su influencia en el proceso educativo musical.
46.2 Comunicación a través del canto.El canto en los distintos ciclos educativos: canto monofónico, homofónico y polifónico.
46.3 Criterios de selección del repertorio escolar.
46.4 Metodología y recursos didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de una canción.
46.5 Principios básicos de dirección coral. - La dramatización como juego musical coordinador de los distintos tipos de expresión. Dramatización de canciones infantiles y populares. Criterios para la selección de canciones dramatizables. Participación e improvisación instrumental en la dramatización.
47.1 La dramatización como juego musical coordinador de los distintos tipos de expresión.
47.2 Dramatización de canciones infantiles y populares.
47.3 Criterios para la selección de canciones dramatizables.
47.4 Participación e improvisación instrumental en la dramatización. - El desarrollo de la voz como instrumento de expresión musical. Metodología y recursos didácticos de la técnica vocal: respiración, articulación, entonación, resonancia. La tesitura vocal en la Educación primaria. La voz del profesor de música: importancia de su cuidado y mantenimiento.
48.1 El desarrollo de la voz como instrumento de expresión musical.
48.2 Metodología y recursos didácticos de la técnica vocal: respiración, articulación, entonación, resonancia.
48.3 La tesitura vocal en la Educación primaria.
48.4 La voz del profesor de música: importancia de su cuidado y mantenimiento. - Los instrumentos musicales escolares. Familias de instrumentos. El cuerpo como instrumento. Agrupaciones instrumentales. Instrumentos de la música actual. Instrumentos de construcción propia. Uso de la electrónica y de la informática musical.
49.1 Los instrumentos musicales escolares. Familias de instrumentos.
49.2 El cuerpo como instrumento.
49.3 Agrupaciones instrumentales.
49.4 Instrumentos de la música actual. Instrumentos de construcción propia.
49.5 Uso de la electrónica y de la informática musical. - La práctica instrumental. Criterios de selección y sistematización del repertorio instrumental en Educación primaria. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la actividad instrumental en el aula. Metodología y recursos didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de una pieza instrumental.
50.1 La práctica instrumental.
50.2 Criterios de selección y sistematización del repertorio instrumental en Educación primaria.
50.3 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la actividad instrumental en el aula.
50.4 Metodología y recursos didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de una pieza instrumental. - Las discriminaciones auditivas. Recursos didácticos de exploración e investigación sonora. El desarrollo de la percepción auditiva. Técnicas y recursos metodológicos.
51.1 Las discriminaciones auditivas.
51.2 Recursos didácticos de exploración e investigación sonora.
51.3 El desarrollo de la percepción auditiva.
51.4 Técnicas y recursos metodológicos. - La audición musical: su didáctica. Desarrollo de la compresión auditiva en Educación primaria. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Selección de audiciones para el alumnado de Educación primaria. Recursos didácticos y actividades.
52.1 La audición musical: su didáctica.
52.2 Desarrollo de la compresión auditiva en Educación primaria.
52.3 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
52.4 Selección de audiciones para el alumnado de Educación primaria.
52.5 Recursos didácticos y actividades. - Sociología de la música. Relación música-sociedad. Función social de la música. El entorno socio-cultural y su influencia en el desarrollo de la sensibilidad musical. La música en el mundo de hoy. Música y consumo.
53.1 Sociología de la música.
53.2 Relación música-sociedad.
53.3 Función social de la música.
53.4 El entorno socio-cultural y su influencia en el desarrollo de la sensibilidad musical.
53.5 La música en el mundo de hoy. Música y consumo. - Grandes periodos de la historia de la Música: Grecia y Roma. Características generales. Instrumentos musicales. Música y mitología. Aplicación en el aula.
54.1 Grandes periodos de la historia de la Música: Grecia y Roma. Características generales.
54.2 Instrumentos musicales.
54.3 Música y mitología.
54.4 Aplicación en el aula. - Grandes períodos de la historia de la música: desde la Edad Media hasta el Barroco. Características generales. Selección de fragmentos musicales para el alumnado de Educación primaria.
55.1 Grandes períodos de la historia de la música: desde la Edad Media hasta el Barroco. Características generales.
55.2 Selección de fragmentos musicales para el alumnado de Educación primaria. - Grandes períodos de la historia de la música: la música en el Clasicismo, en el Romanticismo y en el siglo XX y XXI. La música popular urbana. Características generales. Selección de fragmentos musicales para el alumnado de Educación primaria.
56.1 Grandes períodos de la historia de la música: la música en el Clasicismo, en el Romanticismo y en el siglo XX y XXI. Características generales.
56.2 La música popular urbana. Características generales.
56.3 Selección de fragmentos musicales para el alumnado de Educación primaria. - La música como expresión cultural de los pueblos. La música étnica. El folclore y sus aplicaciones didácticas. Selección de fragmentos musicales para el alumnado de Educación primaria.
57.1 La música como expresión cultural de los pueblos.
57.2 La música étnica.
57.3 El folclore y sus aplicaciones didácticas.
57.4 Selección de fragmentos musicales para el alumnado de Educación primaria. - La música y la danza en la narración audiovisual. Principios y características de la música cinematográfica. Funcionalidad narrativa. Música, cine y creatividad. Selección de fragmentos musicales cinematográficos para el alumnado de Educación primaria.
58.1 La música y la danza en la narración audiovisual.
58.2 Principios y características de la música cinematográfica. Funcionalidad narrativa.
58.3 Música, cine y creatividad.
58.4 Selección de fragmentos musicales cinematográficos para el alumnado de Educación primaria. - El teatro musical. Tipos de teatro: «menor»: sainete, intermezzo, vaudeville, pantomima; «mayor»: comedia, tragedia, drama en música, zarzuela, singspiel, ópera. Géneros. Adaptaciones. Selección de fragmentos para el alumnado de Educación primaria.
59.1 El teatro musical.
59.2 Tipos de teatro: «menor»: sainete, intermezzo, vaudeville, pantomima.
59.3 Tipos de teatro: «mayor»: comedia, tragedia, drama en música, zarzuela, singspiel, ópera.
59.4 Géneros. Adaptaciones.
59.5 Selección de fragmentos para el alumnado de Educación primaria. - Los medios audiovisuales y las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la música y la educación musical. Aportaciones y posibilidades en los procesos de percepción y expresión musical. Recursos didácticos y actividades.
60.1 Los medios audiovisuales y las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la música y la educación musical.
60.2 Aportaciones y posibilidades en los procesos de percepción y expresión musical.
60.3 Recursos didácticos y actividades.
Ya es oficial, ¡tengo plaza! Muchas gracias por todo, por los ánimos, por enseñar a enseñar, por estar disponible siempre que los he necesitado. ¡Espero verles pronto! Un beso y que sigan ayudando a conseguir ilusiones y sueños. ¡Hasta pronto!
Verónica Muñoz Sánchez
Maestra de Inglés
CEIP "Sierra Nevada" en Güéjar Sierra
Maestra de Inglés
CEIP "Sierra Nevada" en Güéjar Sierra
¡Tengo plaza!
La exposición de la defensa y la unidad me salió genial. Llegaron a preguntarme que en qué colegio trabajaba. Les impresionó mucho el aplomo que tuve delante de ellos y manejando la pizarra.
En la unidad didáctica me han puesto un 10. Te agradezco muchísimo toda la ayuda que me has dado y la confianza que has tenido en mí.
La exposición de la defensa y la unidad me salió genial. Llegaron a preguntarme que en qué colegio trabajaba. Les impresionó mucho el aplomo que tuve delante de ellos y manejando la pizarra.
En la unidad didáctica me han puesto un 10. Te agradezco muchísimo toda la ayuda que me has dado y la confianza que has tenido en mí.
Begoña Pérez Rodríguez
Maestra de Primaria
CEIP Jerónima Reche de Chirivel (Almería).
Maestra de Primaria
CEIP Jerónima Reche de Chirivel (Almería).
