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Plazas Convocadas en años anteriores en Andalucía:

	AÑO PLAZAS 1999 600 2000 150 2001 100 2003 2600 2005 1512 2007 800 2009 1700 2011 1236

Ratio Opositor/Plaza de las últimas oposiciones

	AÑO PLAZAS 2005 10.77 2007 13.97 2009 5.86 2011 9.5

Preparadores:

D. GABRIEL ROPERO RUIZ

Diplomado en Ciencias de la Educación por la Universidad de Granada.

Experiencia Laboral:
Funcionario de carrera desde 1999

• CEIP “Virgen de las Angustias”, Pinos Puente, Granada.
• CEIP “Santa Teresa” Montellano, Sevilla.
• CEIP “Virgen de Fátima” Osuna, Sevilla

Cursos y Congresos:

• Ponencia en las Jornadas Andaluzas de Intercambio de Experiencias Docentes en Educación Infantil.
• Grupo de trabajo: “Grima-Averroes”; curso de formación permanente (2000 y 2001).
• Grupo de trabajo: “Lectura y escritura a lo largo de la etapa de Infantil y Primaria”; curso de formación permanente (2000).
• Proyecto de investigación educativa: Estrategias emancipadoras para reforzar la autoestima y el autoconcepto (1999-2000).
• Grupo de Trabajo: El juego tradicional en formato digital (2001).
• Jornadas Andaluzas sobre Experiencias docentes en BITS de inteligencia (2003).
• Ponencia en el Curso: “Nuevas propuestas de Programación en Educación Infantil” CEP Osuna (2004).
• II Congreso Internacional de Educación Infantil: Una apuesta de futuro, organizado por UGT. Granada, 13-16 de marzo de 2002.
• Curso de “Convivencia escolar y resolución de conflictos: experiencias y talleres”. Universidad Pontificia de Comillas de Madrid.

Publicaciones:

• DESARROLLO NORMATIVO LOE EN EDUCACIÓN PRIMARIA. Junio 2007 (coordinador).
• LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN LA LOE: PLANTEAMIENTOS PRÁCTICOS PRELIMINARES Julio 2007 (coordinador).

Resultados de la última convocatoria:

	ESPECIALIDAD PORCENTAJE DE APROBADOS NOTA MEDIA ESPECIALIDAD Educación Infantil 79% 6.8

Plan de Trabajo:

La preparación de este proceso selectivo de concurso oposición se basa en el Real Decreto 276/ 2007 de 23 de febrero y a la disposición adicional duodécima de la LOE. Nuestro Centro iniciará en septiembre de 2010 el curso de preparación de oposiciones del siguiente modo:

Temporalización de Contenidos:

	MES SECCIÓN TEMARIO SECCIÓN PROPUESTA PEDAGÓGICA Y SUPUESTOS PRÁCTICOS. SEPTIEMBRE Y OCTUBRE PRIMER BLOQUE : SISTEMA EDUCATIVO. LEGISLACIÓN. PROGRAMACIÓN. (8 temas) CURRÍCULO Y PROPUESTA PEDAGÓGICA. NOVIEMBRE SEGUNDO BLOQUE: ORGANIZACIÓN ESCOLAR (7 temas). ELEMENTOS CURRICULARES DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA. DICIEMBRE TERCER BLOQUE: CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS 1: DESARROLLO GENERAL, COGNITIVO Y PSICOMOTRICIDAD. (8 temas). CONTEXTO: CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES EN LA PROPUESTA PEDAGÓGICA. ENERO CUARTO BLOQUE: CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS 2: DESARROLLO DEL LENGUAJE Y AFECTIVO. TEMAS TRANSVERSALES. (7 temas). ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ANEAE EN LA PROPUESTA PEDAGÓGICA. OTROS ELEMENTOS DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA FEBRERO BLOQUE QUINTO: ANEAE. METODOLOGÍA. (10 temas). INICIO DE LA DEFENSA DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA. MARZO BLOQUE SEXTO: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO. LÓGICO MATEMÁTICO. (7 temas) LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA PROPUESTA PEDAGÓGICA Y EN LA UNIDAD DIDÁCTICA. ABRIL BLOQUE SÉPTIMO: LENGUA. LENGUA EXTRANJERA. (6 temas). LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA PROPUESTA PEDAGÓGICA Y EN LA UNIDAD DIDÁCTICA. MAYO BLOQUE OCTAVO: OTROS LENGUAJES: TIC, PLÁSTICA Y MÚSICA. (5 temas). LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA PROPUESTA PEDAGÓGICA Y EN LA UNIDAD DIDÁCTICA. JUNIO SIMULACROS DE OPOSICIONES. DEFENSA DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. EXPOSICIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.

Duración:

15 Septiembre - 25 Junio (Será posible la incorporación en meses posteriores según disponibilidad de plaza)

En Tecnoszubia no queremos que tengas la obligación de adaptarte a nosotros, queremos adaptarnos a ti y a tu vida. Para ello contamos con tres tipos de preparación:

• Presencial:
  
  ¿Qué es?
  
  En esta modalidad asistes una vez por semana a una clase intensiva, donde tu preparador te ayudará con el temario, la Programación Didáctica, Unidades Didácticas, legislación y todo lo necesario para una óptima preparación. Además tendrás el apoyo metodológico de la plataforma virtual Aulatecnos.
  
  ¿Para quién es?
  
  Para todo aquel que tenga la posibilidad de venir una vez en semana a nuestro Centro.
   
• Online:
  
  ¿Qué es?
  
  Con la preparación online tendrás todos los recursos a través de la plataforma virtual Aulatecnos. Además podrás asistir a clases virtuales a través de un aula virtual con los recursos más avanzados para una interactividad total (videoconferencia, pizarra virtual, encuestas online, diapositivas live, escritorio remoto, etc.)
  
  ¿Para quién es?
  
  Para aquel alumno que, ya sea por motivos de trabajo, por la lejanía geográfica o cualquier otro motivo, tenga dificultades para acudir al Centro. ¡Tu preparador estará siempre contigo!
   
• Semipresencial:
  
  ¿Qué es?
  
  Esta es una mezcla entre las dos modalidades anteriores. Además de tener acceso a todos los recursos de Aulatecnos, podrás asistir a una clase presencial al mes y solventar dudas con tu preparador.
  
  ¿Para quién es?
  
  Para todos aquellos que, por cualquier dificultad no podáis desplazaros hasta nuestro centro todas las semanas, pero podéis citaros con vuestro preparador una vez al mes, para solucionar las inquietudes que os atormentan.

Temario:

Temario Oficial aprobado por la Orden EDU/3136/2011, de 15 de noviembre, publicada en el BOE del 18 de Noviembre de 2011, Nº 278.

1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: características, estructura y organización. La Educación infantil: objetivos, organización, principios pedagógicos y evaluación.
   1.1 Características.
   1.2 Estructura y organización.
   1.3 La Educación infantil: objetivos.
   1.4 La Educación infantil: organización.
   1.5 La Educación infantil: principios pedagógicos y evaluación.



2. Organización de los centros de Educación infantil y primaria. órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos. El proyecto educativo de centro. La programación general anual. Participación de la comunidad educativa.
   2.1 Organización de los centros de Educación infantil y primaria.
   2.2 órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos.
   2.3 El proyecto educativo de centro.
   2.4 La programación general anual.
   2.5 Participación de la comunidad educativa.



3. El plan de convivencia del centro. Medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia y la resolución pacífica de los conflictos. La mediación escolar.
   3.1 El plan de convivencia del centro.
   3.2 Medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia y la resolución pacífica de los conflictos.
   3.3 La mediación escolar.



4. Las funciones del profesorado en la Educación infantil. Práctica educativa y ámbitos de intervención. Relaciones interactivas entre el niño y el educador. El equipo docente. Organización y tareas compartidas. La formación permanente del profesorado de educación infantil.
   4.1 Las funciones del profesorado en la Educación infantil.
   4.2 Práctica educativa y ámbitos de intervención.
   4.3 Relaciones interactivas entre el niño y el educador.
   4.4 El equipo docente. Organización y tareas compartidas.
   4.5 La formación permanente del profesorado de educación infantil.



5. La investigación educativa: Metodologías y técnicas básicas. Diseño de proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación. La aplicación de experiencias innovadoras en la educación infantil.
   5.1 La investigación educativa: Metodologías y técnicas básicas.
   5.2 Diseño de proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.
   5.3 La aplicación de experiencias innovadoras en la educación infantil.



6. La prevención de riesgos laborales en la práctica docente. Enfermedades por agentes biológicos. Accidentes. Fatiga postural. Cuidado del aparato fonador.
   6.1 La prevención de riesgos laborales en la práctica docente.
   6.2 Enfermedades por agentes biológicos.
   6.3 Accidentes.
   6.4 Fatiga postural.
   6.5 Cuidado del aparato fonador.



7. Escuela y sociedad. La Educación infantil como responsabilidad compartida. La escuela como institución socializadora. La sociedad como agente educativo. La compensación de las desigualdades en la Educación infantil. El respeto a las diferencias.
   7.1 Escuela y sociedad.
   7.2 La Educación infantil como responsabilidad compartida.
   7.3 La escuela como institución socializadora.
   7.4 La sociedad como agente educativo.
   7.5 La compensación de las desigualdades en la Educación infantil. El respeto a las diferencias.



8. La familia como primer agente de socialización. La transformación de la función educativa de la familia a lo largo de la historia. Estilos educativos familiares. Expectativas familiares respecto a la Educación infantil. La familia y la escuela: formas de contacto y colaboración. Orientación a las familias.
   8.1 La familia como primer agente de socialización.
   8.2 La transformación de la función educativa de la familia a lo largo de la historia. Estilos educativos familiares.
   8.3 Expectativas familiares respecto a la Educación infantil.
   8.4 La familia y la escuela: formas de contacto y colaboración.
   8.5 Orientación a las familias.



9. La escuela como contexto de socialización. Proceso de descubrimiento, de vinculación y de aceptación. La relación con los demás y la adquisición progresiva de pautas elementales de convivencia y relación social. Principales conflictos de la vida en grupo y estrategias para la resolución pacifica de los mismos.
   9.1 La escuela como contexto de socialización.
   9.2 Proceso de descubrimiento, de vinculación y de aceptación.
   9.3 La relación con los demás y la adquisición progresiva de pautas elementales de convivencia y relación social.
   9.4 Principales conflictos de la vida en grupo y estrategias para la resolución pacifica de los mismos.



10. El período de adaptación al centro educativo. Objetivos y orientaciones para su planificación. La interacción familia-escuela durante el período de adaptación.
    10.1 El período de adaptación al centro educativo.
    10.2 Objetivos y orientaciones para su planificación.
    10.3 La interacción familia-escuela durante el período de adaptación.



11. Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más significativos. El papel de la familia y la escuela.
    11.1 Características generales del niño y la niña hasta los seis años.
    11.2 Principales factores que intervienen en su desarrollo.
    11.3 Etapas y momentos más significativos.
    11.4 El papel de la familia y la escuela.



12. El desarrollo cognitivo hasta los seis años. Distintos enfoques teóricos. La representación de sucesos y situaciones. El desarrollo de la atención y de la memoria. Habilidades cognitivas básicas. Utilización de procedimientos y estrategias para la resolución de problemas.
    12.1 El desarrollo cognitivo hasta los seis años. Distintos enfoques teóricos.
    12.2 La representación de sucesos y situaciones.
    12.3 El desarrollo de la atención y de la memoria.
    12.4 Habilidades cognitivas básicas.
    12.5 Utilización de procedimientos y estrategias para la resolución de problemas.



13. El conocimiento de la realidad. La observación y exploración del medio físico, natural y social. El conocimiento categorial. Génesis y formación de los principales conceptos.
    13.1 El conocimiento de la realidad.
    13.2 La observación y exploración del medio físico, natural y social.
    13.3 El conocimiento categorial.
    13.4 Génesis y formación de los principales conceptos.



14. El desarrollo psicomotor hasta los seis años. Bases del desarrollo psicomotor. Factores que intervienen. Evolución de las habilidades y destrezas motrices. La sensación y la percepción como fuentes de conocimiento. La organización sensorial y perceptiva. Intervención educativa.
    14.1 El desarrollo psicomotor hasta los seis años. Bases del desarrollo psicomotor. Factores que intervienen.
    14.2 Evolución de las habilidades y destrezas motrices.
    14.3 La sensación y la percepción como fuentes de conocimiento.
    14.4 La organización sensorial y perceptiva.
    14.5 Intervención educativa.



15. Aspectos de la psicomotricidad. La independencia, la coordinación, el tono, el control respiratorio, control postural y equilibrio. La movilización de las competencias psicomotrices. Orientaciones metodológicas. Juegos y actividades.
    15.1 Aspectos de la psicomotricidad.
    15.2 La independencia, la coordinación, el tono, el control respiratorio, control postural y equilibrio.
    15.3 La movilización de las competencias psicomotrices.
    15.4 Orientaciones metodológicas.
    15.5 Juegos y actividades.



16. El esquema corporal. Secuencia evolutiva. El proceso de lateralización. La estructuración del espacio y el tiempo. Intervención educativa.
    16.1 El esquema corporal.
    16.2 Secuencia evolutiva.
    16.3 El proceso de lateralización.
    16.4 La estructuración del espacio y el tiempo.
    16.5 Intervención educativa.



17. El desarrollo del lenguaje y el desarrollo de la competencia comunicativa. Lenguaje y pensamiento. Evolución de la comprensión y de la expresión. Identificación de las alteraciones más frecuentes del lenguaje y del habla infantil. Actuaciones preventivas.
    17.1 El desarrollo del lenguaje y el desarrollo de la competencia comunicativa.
    17.2 Lenguaje y pensamiento.
    17.3 Evolución de la comprensión y de la expresión.
    17.4 Identificación de las alteraciones más frecuentes del lenguaje y del habla infantil.
    17.5 Actuaciones preventivas.



18. El desarrollo de la personalidad de cero a seis años. Construcción gradual de la propia identidad a través de la formación de una imagen ajustada y positiva de sí mismo. El proceso de conquista de la autonomía personal. Aportaciones de distintos autores. Intervención educativa.
    18.1 El desarrollo de la personalidad de cero a seis años.
    18.2 Construcción gradual de la propia identidad a través de la formación de una imagen ajustada y positiva de sí mismo.
    18.3 El proceso de conquista de la autonomía personal.
    18.4 Aportaciones de distintos autores.
    18.5 Intervención educativa.



19. Sentimientos y emociones en la etapa de Educación infantil. Identificación, expresión y control progresivo de los mismos. Desarrollo de sentimientos de autoestima. Aceptación y valoración positiva de los demás. Intervención educativa.
    19.1 Sentimientos y emociones en la etapa de Educación infantil.
    19.2 Identificación, expresión y control progresivo de los mismos.
    19.3 Desarrollo de sentimientos de autoestima.
    19.4 Aceptación y valoración positiva de los demás.
    19.5 Intervención educativa.



20. Establecimiento de relaciones afectivas con los otros y respeto por las diferencias. Desarrollo de la empatía y la asertividad. Asunción de responsabilidades en actividades colectivas, trabajo cooperativo y esfuerzo individual. Intervención educativa para lograr un clima de seguridad, tranquilidad y afecto en el aula.
    20.1 Establecimiento de relaciones afectivas con los otros y respeto por las diferencias.
    20.2 Desarrollo de la empatía y la asertividad.
    20.3 Asunción de responsabilidades en actividades colectivas, trabajo cooperativo y esfuerzo individual.
    20.4 Intervención educativa para lograr un clima de seguridad, tranquilidad y afecto en el aula.



21. La propuesta pedagógica en el marco en el proyecto educativo del centro. La concreción de los contenidos educativos del primer ciclo y del currículo del segundo ciclo en la propuesta pedagógica.
    21.1 La propuesta pedagógica en el marco en el proyecto educativo del centro.
    21.2 La concreción de los contenidos educativos del primer ciclo en la propuesta pedagógica.
    21.3 La concreción de los contenidos educativos del currículo del segundo ciclo en la propuesta pedagógica.



22. Principios de intervención educativa en la Educación infantil. El enfoque globalizador e integrado. Sentido y significatividad del aprendizaje. Una metodología basada en la interacción, la observación, la experimentación y el juego. Aplicación de estos principios en la propuesta pedagógica.
    22.1 Principios de intervención educativa en la Educación infantil.
    22.2 El enfoque globalizador e integrado.
    22.3 Sentido y significatividad del aprendizaje.
    22.4 Una metodología basada en la interacción, la observación, la experimentación y el juego.
    22.5 Aplicación de estos principios en la propuesta pedagógica.



23. Análisis de los elementos del currículo de la Educación infantil: objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Relación entre los elementos del currículo. Contribución del currículo al desarrollo de las capacidades.
    23.1 Análisis de los elementos del currículo de la Educación infantil: objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.
    23.2 Relación entre los elementos del currículo.
    23.3 Contribución del currículo al desarrollo de las capacidades.



24. La programación en el primer ciclo de Educación infantil. Objetivos, contenidos y métodos pedagógicos. Las distintas unidades de programación. La continuidad entre los dos ciclos de Educación infantil. Medidas curriculares y vías de coordinación.
    24.1 La programación en el primer ciclo de Educación infantil. Objetivos, contenidos y métodos pedagógicos.
    24.2 Las distintas unidades de programación.
    24.3 La continuidad entre los dos ciclos de Educación infantil.
    24.4 Medidas curriculares y vías de coordinación.



25. La programación en el segundo ciclo de Educación infantil. Objetivos, contenidos y métodos pedagógicos. Las distintas unidades de programación. La continuidad entre la Educación infantil y la Educación primaria. Medidas curriculares y vías de coordinación.
    25.1 La programación en el segundo ciclo de Educación infantil. Objetivos, contenidos y métodos pedagógicos.
    25.2 Las distintas unidades de programación.
    25.3 La continuidad entre la Educación infantil y la Educación primaria.
    25.4 Medidas curriculares y vías de coordinación.



26. La organización de los espacios y del tiempo. Criterios para una adecuada distribución y organización espacial y temporal. Ritmos y rutinas cotidianas. La evaluación de los espacios y del tiempo.
    26.1 La organización de los espacios y del tiempo.
    26.2 Criterios para una adecuada distribución y organización espacial y temporal.
    26.3 Ritmos y rutinas cotidianas.
    26.4 La evaluación de los espacios y del tiempo.



27. Equipamiento, materiales didácticos y materiales curriculares en Educación infantil. Selección, utilización y evaluación de los recursos materiales. El uso de la biblioteca de aula y de la biblioteca escolar como recursos didácticos.
    27.1 Equipamiento, materiales didácticos y materiales curriculares en Educación infantil.
    27.2 Selección, utilización y evaluación de los recursos materiales.
    27.3 El uso de la biblioteca de aula y de la biblioteca escolar como recursos didácticos.



28. Estrategias organizativas, curriculares, relacionales y metodológicas para conseguir la motivación e implicación del alumnado en su proceso de aprendizaje. El clima del aula como factor determinante.
    28.1 Estrategias organizativas para conseguir la motivación e implicación del alumnado en su proceso de aprendizaje.
    28.2 Estrategias curriculares para conseguir la motivación e implicación del alumnado en su proceso de aprendizaje.
    28.3 Estrategias relacionales y metodológicas para conseguir la motivación e implicación del alumnado en su proceso de aprendizaje.
    28.4 El clima del aula como factor determinante.



29. El juego como factor de desarrollo, como recurso didáctico, como instrumento privilegiado de aprendizaje y de intervención educativa. Características y clasificaciones del juego infantil. Teorías sobre el juego. El juego en el aula: recursos y pautas organizativas. La observación del juego infantil.
    29.1 El juego como factor de desarrollo, como recurso didáctico, como instrumento privilegiado de aprendizaje y de intervención educativa.
    29.2 Características y clasificaciones del juego infantil.
    29.3 Teorías sobre el juego.
    29.4 El juego en el aula: recursos y pautas organizativas.
    29.5 La observación del juego infantil.



30. La educación sexual hasta los seis años. Descubrimiento e identificación con el propio sexo. La construcción de los roles masculino y femenino. Estrategias educativas para evitar la discriminación de género.
    30.1 La educación sexual hasta los seis años.
    30.2 Descubrimiento e identificación con el propio sexo.
    30.3 La construcción de los roles masculino y femenino.
    30.4 Estrategias educativas para evitar la discriminación de género.



31. Alimentación, nutrición y dietética. Alimentación equilibrada y planificación de menús. Trastornos infantiles relacionados con la alimentación. Las horas de comer como momentos educativos.
    31.1 Alimentación, nutrición y dietética.
    31.2 Alimentación equilibrada y planificación de menús.
    31.3 Trastornos infantiles relacionados con la alimentación.
    31.4 Las horas de comer como momentos educativos.



32. Educación para la salud. Actitudes y hábitos referidos al descanso, higiene y actividad infantil. Prevención de accidentes, primeros auxilios y enfermedades infantiles. Criterios para la intervención educativa.
    32.1 Educación para la salud.
    32.2 Actitudes y hábitos referidos al descanso, higiene y actividad infantil.
    32.3 Prevención de accidentes, primeros auxilios y enfermedades infantiles.
    32.4 Criterios para la intervención educativa.



33. Exploración y aprendizaje de las relaciones espaciales en los niños de cero a seis años. Situación de uno mismo y de los objetos en el espacio. Las posiciones relativas y su representación. Desplazamientos orientados.
    33.1 Exploración y aprendizaje de las relaciones espaciales en los niños de cero a seis años.
    33.2 Situación de uno mismo y de los objetos en el espacio.
    33.3 Las posiciones relativas y su representación.
    33.4 Desplazamientos orientados.



34. El conocimiento del medio natural y de los seres y elementos que lo integran. Características, funciones y relaciones de los seres vivos. Observación e interpretación de algunos fenómenos de la naturaleza, sus manifestaciones y consecuencias. La conservación del medio ambiente.
    34.1 El conocimiento del medio natural y de los seres y elementos que lo integran. Características, funciones y relaciones de los seres vivos.
    34.2 Observación e interpretación de algunos fenómenos de la naturaleza, sus manifestaciones y consecuencias.
    34.3 La conservación del medio ambiente.



35. El niño como miembro de la sociedad. Actividades y espacios culturales de su entorno. Conocimiento de algunos rasgos culturales propios. Aproximación a usos y costumbres sociales y manifestaciones culturales. Actitudes de respeto y aprecio hacia ellas.
    35.1 El niño como miembro de la sociedad.
    35.2 Actividades y espacios culturales de su entorno.
    35.3 Conocimiento de algunos rasgos culturales propios.
    35.4 Aproximación a usos y costumbres sociales y manifestaciones culturales.
    35.5 Actitudes de respeto y aprecio hacia ellas.



36. El conocimiento de los elementos del medio físico en la Educación infantil. Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias. Clasificación de elementos y exploración de sus cualidades y grados. Identificación de formas planas y tridimensionales. Exploración de cuerpos geométricos.
    36.1 El conocimiento de los elementos del medio físico en la Educación infantil.
    36.2 Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias.
    36.3 Clasificación de elementos y exploración de sus cualidades y grados.
    36.4 Identificación de formas planas y tridimensionales.
    36.5 Exploración de cuerpos geométricos.



37. Formación de las capacidades relacionadas con el desarrollo lógico-matemático en la Educación infantil. Orientaciones metodológicas, recursos, estrategias didácticas y actividades.
    37.1 Formación de las capacidades relacionadas con el desarrollo lógico-matemático en la Educación infantil.
    37.2 Orientaciones metodológicas.
    37.3 Recursos, estrategias didácticas y actividades.



38. El aprendizaje de los números en la Educación infantil. Estrategias infantiles para la cuantificación de colecciones. El conocimiento de la serie numérica. La enseñanza del conteo y sus reglas. El uso de los primeros números cardinales y ordinales.
    38.1 El aprendizaje de los números en la Educación infantil.
    38.2 Estrategias infantiles para la cuantificación de colecciones.
    38.3 El conocimiento de la serie numérica.
    38.4 La enseñanza del conteo y sus reglas.
    38.5 El uso de los primeros números cardinales y ordinales.



39. El aprendizaje de las nociones temporales. Estimación intuitiva y medida del tiempo. Orientaciones metodológicas y actividades. Criterios para la evaluación.
    39.1 El aprendizaje de las nociones temporales.
    39.2 Estimación intuitiva y medida del tiempo.
    39.3 Orientaciones metodológicas y actividades.
    39.4 Criterios para la evaluación.



40. La exploración y el aprendizaje de la medida en la Educación infantil. Aproximación al uso de las unidades y los instrumentos de medida. El aprendizaje de las nociones temporales. Medida del tiempo. Estimación intuitiva y medida del tiempo.
    40.1 La exploración y el aprendizaje de la medida en la Educación infantil. Aproximación al uso de las unidades y los instrumentos de medida.
    40.2 El aprendizaje de las nociones temporales.
    40.3 Medida del tiempo.
    40.4 Estimación intuitiva y medida del tiempo.



41. La enseñanza y el aprendizaje del lenguaje oral en la Educación infantil. Estrategias didácticas y recursos para desarrollar la comprensión y la expresión oral. Juegos lingüísticos. La intervención educativa en el caso de lenguas en contacto.
    41.1 La enseñanza y el aprendizaje del lenguaje oral en la Educación infantil.
    41.2 Estrategias didácticas y recursos para desarrollar la comprensión y la expresión oral.
    41.3 Juegos lingüísticos.
    41.4 La intervención educativa en el caso de lenguas en contacto.



42. Diferentes teorías y enfoques sobre la adquisición y desarrollo del aprendizaje de la lengua escrita en la Educación infantil. El proceso de iniciación y aprendizaje de la lectura y escritura y su enseñanza. Estrategias didácticas y recursos para desarrollar el interés del alumno en esta etapa.
    42.1 Diferentes teorías y enfoques sobre la adquisición y desarrollo del aprendizaje de la lengua escrita en la Educación infantil.
    42.2 El proceso de iniciación y aprendizaje de la lectura y escritura y su enseñanza.
    42.3 Estrategias didácticas y recursos para desarrollar el interés del alumno en esta etapa.



43. La educación literaria en la Educación infantil. Conocimiento y utilización de diferentes tipos de textos. La literatura infantil. Propuestas didácticas para fomentar el interés y disfrute por la literatura. La tradición oral y el folclore. La biblioteca como recurso informativo, de entretenimiento y disfrute.
    43.1 La educación literaria en la Educación infantil.
    43.2 Conocimiento y utilización de diferentes tipos de textos.
    43.3 La literatura infantil. Propuestas didácticas para fomentar el interés y disfrute por la literatura.
    43.4 La tradición oral y el folclore.
    43.5 La biblioteca como recurso informativo, de entretenimiento y disfrute.



44. El cuento: su valor educativo. Criterios para seleccionar, utilizar y narrar cuentos orales o escritos. Técnicas de animación de la lectura y actividades a partir del cuento. La biblioteca de aula.
    44.1 El cuento: su valor educativo.
    44.2 Criterios para seleccionar, utilizar y narrar cuentos orales o escritos.
    44.3 Técnicas de animación de la lectura y actividades a partir del cuento.
    44.4 La biblioteca de aula.



45. El conocimiento de las lenguas extranjeras como instrumento de comunicación. Estrategias metodológicas. Uso de estructuras repetitivas, fórmulas ritualizadas, expresiones comunes, rutinas de aula, canciones, rimas y otros textos para el aprendizaje fonético, léxico y cultural.
    45.1 El conocimiento de las lenguas extranjeras como instrumento de comunicación. Estrategias metodológicas.
    45.2 Uso de estructuras repetitivas, fórmulas ritualizadas, expresiones comunes, rutinas de aula, canciones, rimas.
    45.3 Otros textos para el aprendizaje fonético, léxico y cultural.



46. Funciones del juego y de la creatividad en el aprendizaje de las lenguas extranjeras. Definición y tipología de juegos para el aprendizaje y el perfeccionamiento lingüístico.
    46.1 Funciones del juego y de la creatividad en el aprendizaje de las lenguas extranjeras.
    46.2 Definición de juegos para el aprendizaje y el perfeccionamiento lingüístico.
    46.3 Tipología de juegos para el aprendizaje y el perfeccionamiento lingüístico.



47. El papel de las tecnologías de la información y la comunicación en la Educación infantil. El lenguaje audiovisual y sus implicaciones educativas. Criterios de selección y utilización de materiales multimedia en la Educación infantil.
    47.1 El papel de las tecnologías de la información y la comunicación en la Educación infantil.
    47.2 El lenguaje audiovisual y sus implicaciones educativas.
    47.3 Criterios de selección y utilización de materiales multimedia en la Educación infantil.



48. Evolución de la expresión plástica de cero a seis años. Elementos básicos del lenguaje plástico. Modelos y estereotipos. 48.1 Evolución de la expresión plástica de cero a seis años.
    48.2 Elementos básicos del lenguaje plástico.
    48.3 Modelos y estereotipos.



49. Las producciones culturales plásticas como objeto de aprendizaje y como recurso didáctico. Objetivos, contenidos, materiales, actividades y estrategias metodológicas de la expresión plástica.
    49.1 Las producciones culturales plásticas como objeto de aprendizaje.
    49.2 Las producciones culturales plásticas como recurso didáctico.
    49.3 Objetivos, contenidos y materiales de la expresión plástica.
    49.4 Actividades y estrategias metodológicas de la expresión plástica.



50. El desarrollo musical entre los cero y los seis años La educación musical en la Educación infantil. El descubrimiento del sonido y del silencio. La audición musical. La melodía en la educación musical. La educación musical a través del ritmo. La canción. La música como expresión cultural de los pueblos: el folclore popular.
    50.1 El desarrollo musical entre los cero y los seis años. La educación musical en la Educación infantil.
    50.2 El descubrimiento del sonido y del silencio.
    50.3 La audición musical. La melodía en la educación musical.
    50.4 La educación musical a través del ritmo. La canción.
    50.5 La música como expresión cultural de los pueblos: el folclore popular.



51. El aprendizaje musical en la Educación infantil y su contribución al desarrollo de otras habilidades. Ejes del aprendizaje musical: la escucha, la interpretación vocal e instrumental, el cuerpo y el movimiento como medios de expresión musical, la creación musical. Actividades, recursos y estrategias metodológicas.
    51.1 El aprendizaje musical en la Educación infantil y su contribución al desarrollo de otras habilidades.
    51.2 Ejes del aprendizaje musical: la escucha, la interpretación vocal e instrumental.
    51.3 El cuerpo y el movimiento como medios de expresión musical.
    51.4 La creación musical.
    51.5 Actividades, recursos y estrategias metodológicas.



52. La expresión corporal. El gesto y el movimiento. La expresión corporal como ayuda en la construcción de la identidad y de la autonomía personal. Juego simbólico y juego dramático. Las actividades dramáticas.
    52.1 La expresión corporal.
    52.2 El gesto y el movimiento.
    52.3 La expresión corporal como ayuda en la construcción de la identidad y de la autonomía personal.
    52.4 Juego simbólico y juego dramático.
    52.5 Las actividades dramáticas.



53. La educación inclusiva. La atención a la diversidad del alumnado en la Educación infantil. Principios y estrategias de intervención. Medidas organizativas, curriculares y didácticas.
    53.1 La educación inclusiva. La atención a la diversidad del alumnado en la Educación infantil.
    53.2 Principios y estrategias de intervención.
    53.3 Medidas organizativas, curriculares y didácticas.



54. Identificación de dificultades de aprendizaje. Intervención educativa: estrategias metodológicas, colaboración con la familia y con otros profesionales implicados.
    54.1 Identificación de dificultades de aprendizaje.
    54.2 Intervención educativa: estrategias metodológicas.
    54.3 Colaboración con la familia y con otros profesionales implicados.



55. Identificación de dificultades de atención. Intervención educativa: estrategias metodológicas, colaboración con la familia y con otros profesionales implicados.
    55.1 Identificación de dificultades de atención.
    55.2 Intervención educativa: estrategias metodológicas.
    55.3 Colaboración con la familia y con otros profesionales implicados.



56. El centro ordinario y la respuesta a las necesidades educativas especiales del alumnado. El proyecto educativo y la concreción del currículo y las programaciones en relación con este alumnado.
    56.1 El centro ordinario y la respuesta a las necesidades educativas especiales del alumnado.
    56.2 El proyecto educativo y la concreción del currículo.
    56.3 Las programaciones en relación con este alumnado.



57. Alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta. Medidas educativas específicas. Las adaptaciones curriculares: criterios de elaboración. Selección de objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Metodología, y recursos materiales y personales en el aula y en el centro.
    57.1 Alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.
    57.2 Medidas educativas específicas.
    57.3 Las adaptaciones curriculares: criterios de elaboración.
    57.4 Selección de objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
    57.5 Metodología, y recursos materiales y personales en el aula y en el centro.



58. La evaluación en la etapa de Educación infantil. Función, características y fases de la evaluación. Evaluación del proceso de aprendizaje. Criterios de evaluación. Estrategias, técnicas e instrumentos. Los informes de evaluación. La comunicación y coordinación con la familia.
    58.1 La evaluación en la etapa de Educación infantil.
    58.2 Función, características y fases de la evaluación.
    58.3 Evaluación del proceso de aprendizaje. Criterios de evaluación.
    58.4 Estrategias, técnicas e instrumentos.
    58.5 Los informes de evaluación. La comunicación y coordinación con la familia.



59. La observación sistemática como instrumento de reflexión sobre la práctica educativa en la Educación infantil. Técnicas de observación y registro. Análisis de campo. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Análisis de datos e informe de conclusiones.
    59.1 La observación sistemática como instrumento de reflexión sobre la práctica educativa en la Educación infantil.
    59.2 Técnicas de observación y registro. Análisis de campo.
    59.3 Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
    59.4 Análisis de datos e informe de conclusiones.



60. Evaluación de la práctica docente. Finalidad. Aspectos a evaluar. Técnicas e instrumentos de recogida de la información. Análisis de los datos obtenidos. Propuestas de innovación y mejora.
    60.1 Evaluación de la práctica docente. Finalidad.
    60.2 Aspectos a evaluar.
    60.3 Técnicas e instrumentos de recogida de la información.
    60.4 Análisis de los datos obtenidos.
    60.5 Propuestas de innovación y mejora.