Plazas Convocadas en años anteriores en Andalucía:
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Ratio Opositor/Plaza de las últimas oposiciones
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Preparadores:
D. GABRIEL ROPERO RUIZ
Diplomado en Ciencias de la Educación por la Universidad de Granada.
Experiencia Laboral:
Funcionario de carrera desde 1999
- CEIP “Virgen de las Angustias”, Pinos Puente, Granada.
- CEIP “Santa Teresa” Montellano, Sevilla.
- CEIP “Virgen de Fátima” Osuna, Sevilla
Cursos y Congresos:
- Jornadas Andaluzas de Intercambio de Experiencias Docentes en la Educación Física: “El deporte en la escuela” .
- VI congreso Internacional sobre la enseñanza de la EF y el deporte escolar (2005).
- Jornadas sobre preparación física en los deportes de equipo, realizadas en el Instituto Andaluz del Deporte, Málaga.
- Curso sobre el entrenamiento de la fuerza, IAD.
- Jornadas sobre prevención, tratamiento y recuperación precoz de las lesiones deportivas, realizadas en el Instituto Andaluz del Deporte, Málaga
- Jornadas Andaluzas sobre Experiencias docentes en BITS de inteligencia (2003).
- Curso sobre técnicas básicas de cuidados en el deporte, realizado en la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.
- Congreso Internacional sobre la enseñanza de la EF y el deporte escolar, Córdoba (2005)
Publicaciones:
- DESARROLLO NORMATIVO LOE EN EDUCACIÓN PRIMARIA. Junio 2007 (coordinador).
- LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN LA LOE: PLANTEAMIENTOS PRÁCTICOS PRELIMINARES Julio 2007 (coordinador).
- EF PRIMARIA EN LA LOE: ESQUEMA CORPORAL Ed. Ed. Impredisur Mayo 2007.
- EF PRIMARIA EN LA LOE: INICIACIÓN DEPORTIVA. Ed. Impredisur Mayo 2007.
- EF PRIMARIA EN LA LOE: JUEGOS ALTERNATIVOS. Ed. Impredisur Mayo 2007.
- EF PRIMARIA EN LA LOE: SALUD. Ed. Impredisur Mayo 2007.
- EF PRIMARIA EN LA LOE: COREOGRAFIA. Ed. Impredisur Mayo 2007.
- EF PRIMARIA EN LA LOE: JUEGOS TRADICIONALES. Ed. Impredisur Mayo 2007.
- EF PRIMARIA EN LA LOE: ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL. Ed. Impredisur Mayo 2007.
Resultados de la última convocatoria:
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Plan de Trabajo:
La preparación de este proceso selectivo de concurso oposición se basa en el Real Decreto 276/ 2007 de 23 de febrero y a la disposición adicional duodécima de la LOE. Nuestro Centro iniciará en septiembre de 2010 el curso de preparación de oposiciones del siguiente modo:
- La preparación se llevará a cabo a lo largo del curso escolar, es decir, desde septiembre de 2010 a junio de 2011, garantizando el preparador una dedicación individualizada para las pruebas de la fase de oposición.
-
El seguimiento y asesoramiento de los opositores se extenderá hasta el momento de su presentación ante el Tribunal.
Este PLAN DE TRABAJO, toma como referentes básicos los siguientes elementos:
El temario, que responde a las disposiciones vigentes, en particular el mencionado Real Decreto 276/2007, que establece los temarios que son de apliación. Centro de Estudios Tecnoszubia y su equipo de preparadores se comprometen a realizar los ajustes que sufriera este temario para posibilitar la mejor preparación posible.
La preparación de la programación y de las unidades didácticas de forma personalizada.
Deben tenerse en cuenta también los siguientes aspectos:
- El orden de entrega de los bloques de temas está elaborado con un criterio práctico que posibilita una interrelación entre los elementos teóricos del temario y el trabajo de preparación y personalización de las programaciones y de las unidades que las integran.
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Con la periodicidad que se apunta en la temporalización de contenidos, los opositores realizarán los siguientes ejercicios:
- Exposiciones (semanales), por parte del aspirante, de un tema o parte del mismo para facilitar su asimilación y desarrollar la capacidad de síntesis del mismo.
- Exámenes periódicos de los temas dados por bloques.
- Propuestas por parte del preparador de programaciones para distintos niveles educativos.
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Elaboración de la programación didáctica por pasos:
- Entrega de orientaciones para la elaboración de cada apartado de la programación.
- Entrega de ejemplos de cada apartado por parte del preparador -
Elaboración de la Programación Didática, de forma personalizada, durante el curso. Con la atención personalizada, a la hora de preparar la programación didáctica, logramos que el alumno conozca en profundidad las partes de su programación, el margo legal y los fundamentos pedagógicos, de manera que esté preparado/a para su exposición y defensa ante un tribunal. Personalizar cada programación le da un valor añadido, pues no hay dos iguales. Cada alumno acude al segundo examen tranquilo y consciente de que la suya es única, de que no encontrará un contexto como el suyo o unos objetivos específicos iguales.
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Exposiciones periódicas de la defensa de la programación. De las partes incluidas en la programación por cada alumno a lo largo del curso, para adquirir experiencia y confianza a la hora de hablar en público.
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Estudio de los elementos integrantes de una Unidad Didáctica.
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Niveles de relación: Currículo, Programación y Temario de la especialidad.
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Diseño de unidades didáticas en torno a centros de interés, con un enfoque globalizado e interdisciplinar.
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Elaboación de materiales didácticos para dichas unidades y creación de un banco de RECURSOS apropiados para la puesta en práctica de las unidad didácticas.
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Metodología expositiva de las Unidad Didática.
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Realización de exposiciones de unidades didácticas, de forma práctica durante el curso.
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Aquellos aspirantes que sean interinos y cumplan con los requisitos para entregar una Unidad Didáctica para el Informe tendrán una atención personalizada para elaboarar dicha unidad y cumplir con los plazos establecidos.
Temporalización de Contenidos:
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Duración:
15 Septiembre - 25 Junio (Será posible la incorporación en meses posteriores según disponibilidad de plaza)
En Tecnoszubia no queremos que tengas la obligación de adaptarte a nosotros, queremos adaptarnos a ti y a tu vida. Para ello contamos con tres tipos de preparación:
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Presencial:
¿Qué es?
En esta modalidad asistes una vez por semana a una clase intensiva, donde tu preparador te ayudará con el temario, la Programación Didáctica, Unidades Didácticas, legislación y todo lo necesario para una óptima preparación. Además tendrás el apoyo metodológico de la plataforma virtual Aulatecnos.
¿Para quién es?
Para todo aquel que tenga la posibilidad de venir una vez en semana a nuestro Centro.
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Online:
¿Qué es?
Con la preparación online tendrás todos los recursos a través de la plataforma virtual Aulatecnos. Además podrás asistir a clases virtuales a través de un aula virtual con los recursos más avanzados para una interactividad total (videoconferencia, pizarra virtual, encuestas online, diapositivas live, escritorio remoto, etc.)
¿Para quién es?
Para aquel alumno que, ya sea por motivos de trabajo, por la lejanía geográfica o cualquier otro motivo, tenga dificultades para acudir al Centro. ¡Tu preparador estará siempre contigo!
-
Semipresencial:
¿Qué es?
Esta es una mezcla entre las dos modalidades anteriores. Además de tener acceso a todos los recursos de Aulatecnos, podrás asistir a una clase presencial al mes y solventar dudas con tu preparador.
¿Para quién es?
Para todos aquellos que, por cualquier dificultad no podáis desplazaros hasta nuestro centro todas las semanas, pero podéis citaros con vuestro preparador una vez al mes, para solucionar las inquietudes que os atormentan.
Temario:
- El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: Características, estructura y organización. La Educación primaria: objetivos, organización, principios pedagógicos y evaluación.
1.1 Características.
1.2 Estructura y organización.
1.3 La Educación primaria: Objetivos.
1.4 La Educación primaria: Organización.
1.5 La Educación primaria: Principios pedagógicos y evaluación. - Análisis de los elementos del currículo de la Educación primaria: objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Relación entre los elementos del currículo. Contribución del currículo al desarrollo de las competencias básicas.
2.1 Análisis de los elementos del currículo de la Educación primaria: objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.
2.2 Relación entre los elementos del currículo.
2.3 Contribución del currículo al desarrollo de las competencias básicas. - Organización de los centros de Educación infantil y primaria. órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos. El proyecto educativo de centro. La programación general anual. Participación de la comunidad educativa.
3.1 Organización de los centros de Educación infantil y primaria.
3.2 órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos.
3.3 El proyecto educativo de centro.
3.4 La programación general anual.
3.5 Participación de la comunidad educativa. - La concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo del centro. Programación docente para dar respuesta a las distintas necesidades del alumnado: principios pedagógicos que deben tenerse en cuenta, estrategias para su elaboración en el ciclo, curso y aula. Coordinación docente.
4.1 La concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo del centro.
4.2 Programación docente para dar respuesta a las distintas necesidades del alumnado: principios pedagógicos que deben tenerse en cuenta.
4.3 Estrategias para su elaboración en el ciclo, curso y aula.
4.4 Coordinación docente. - El plan de convivencia del centro. Medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia y la resolución pacífica de los conflictos. La mediación escolar.
5.1 El plan de convivencia del centro.
5.2 Medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia y la resolución pacífica de los conflictos.
5.3 La mediación escolar. - Características básicas del desarrollo psico-evolutivo de los seis a los doce años. Aspectos cognitivos, motrices, afectivos y sociales. Implicaciones en el desarrollo del proceso educativo y de enseñanza-aprendizaje.
6.1 Características básicas del desarrollo psico-evolutivo de los seis a los doce años.
6.2 Aspectos cognitivos y motrices.
6.3 Aspectos afectivos y sociales.
6.4 Implicaciones en el desarrollo del proceso educativo y de enseñanza-aprendizaje. - La tutoría en la Educación primaria. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje. Colaboración con las familias. Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales. El plan de acción tutorial. Propuestas de acción tutorial.
7.1 La tutoría en la Educación primaria.
7.2 Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje.
7.3 Colaboración con las familias.
7.4 Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales.
7.5 El plan de acción tutorial. Propuestas de acción tutorial. - La educación inclusiva. La atención a la diversidad del alumnado. Principios y estrategias. Medidas organizativas, curriculares y didácticas. Alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo. Medidas educativas específicas.
8.1 La educación inclusiva. La atención a la diversidad del alumnado.
8.2 Principios y estrategias.
8.3 Medidas organizativas, curriculares y didácticas.
8.4 Alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo.
8.5 Medidas educativas específicas. - La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Educación primaria. Características, estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación. Promoción y planes específicos de refuerzo. Informes de evaluación. Evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por los alumnos. Su repercusión en el centro.
9.1 La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Educación primaria.
9.2 Características, estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.
9.3 Promoción y planes específicos de refuerzo. Informes de evaluación.
9.4 Evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por los alumnos.
9.5 Su repercusión en el centro. - Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente: Adecuación de la programación a las características y necesidades del alumnado, medidas de atención individualizada, estrategias de enseñanza-aprendizaje, procedimientos de evaluación del alumnado, organización y clima del aula, aprovechamiento de los recursos, relación con las familias y coordinación entre los profesionales implicados.
10.1 Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente.
10.2 Adecuación de la programación a las características y necesidades del alumnado, medidas de atención individualizada, estrategias de enseñanza-aprendizaje.
10.3 Procedimientos de evaluación del alumnado.
10.4 Organización y clima del aula. Aprovechamiento de los recursos.
10.5 Mecanismos de relación con las familias y coordinación entre los profesionales implicados. - Alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta. Las adaptaciones curriculares: criterios de elaboración. Selección de objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Metodología, y recursos materiales y personales en el aula y en el centro.
11.1 Alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.
11.2 Las adaptaciones curriculares: criterios de elaboración.
11.3 Selección de objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
11.4 Metodología y recursos materiales y personales en el aula y en el centro. - La investigación educativa. Metodologías y técnicas básicas de investigación educativa. Diseño de proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación. La aplicación de experiencias innovadoras en educación primaria.
12.1 La investigación educativa.
12.2 Metodologías y técnicas básicas de investigación educativa.
12.3 Diseño de proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.
12.4 La aplicación de experiencias innovadoras en educación primaria. - Competencias básicas referidas al ámbito de la expresión y la comunicación: Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia cultural y artística. Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital. Contribución de las diferentes áreas de la Educación Primaria al desarrollo de las mismas. Medidas organizativas y funcionales que favorezcan su desarrollo. Metodología y evaluación.
13.1 Competencia en comunicación lingüística. Contribución de las diferentes áreas al desarrollo de la misma.
13.2 Competencia matemática. Contribución de las diferentes áreas al desarrollo de la misma.
13.3 Competencia cultural y artística. Contribución de las diferentes áreas al desarrollo de la misma.
13.4 Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital. Contribución de las diferentes áreas al desarrollo de la misma.
13.5 Medidas organizativas y funcionales que favorezcan su desarrollo. Metodología y evaluación. - Competencias básicas referidas al ámbito de la relación y la interacción: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia social y ciudadana. Contribución de las diferentes áreas de la Educación Primaria al desarrollo de las mismas. Medidas organizativas y funcionales que favorezcan su desarrollo. Metodología y evaluación.
14.1 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Contribución de las diferentes áreas al desarrollo de la misma.
14.2 Competencia social y ciudadana. Contribución de las diferentes áreas al desarrollo de la misma.
14.3 Medidas organizativas y funcionales que favorezcan su desarrollo. Metodología y evaluación. - Competencias básicas referidas al ámbito personal: Competencia para aprender a aprender. Competencia en autonomía e iniciativa personal. Contribución de las diferentes áreas de la Educación Primaria al desarrollo de las mismas. Medidas organizativas y funcionales que favorezcan su desarrollo. Metodología y evaluación.
15.1 Competencia para aprender a aprender. Contribución de las diferentes áreas al desarrollo de la misma.
15.2 Competencia en autonomía e iniciativa personal. Contribución de las diferentes áreas al desarrollo de la misma.
15.3 Medidas organizativas y funcionales que favorezcan su desarrollo. Metodología y evaluación. - El área de Conocimiento del medio natural, social y cultural en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
16.1 Enfoque, características y propuestas de intervención educativa.
16.2 Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas.
16.3 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes.
16.4 Relación con otras áreas del currículo. - Construcción de la noción de tiempo histórico en la Educación primaria. ámbitos de estudio de procesos y hechos históricos. El aprendizaje de las grandes etapas históricas de la humanidad. Utilización de documentos: orales, escritos y restos materiales. Intervención educativa.
17.1 Construcción de la noción de tiempo histórico en la Educación primaria.
17.2 ámbitos de estudio de procesos y hechos históricos.
17.3 El aprendizaje de las grandes etapas históricas de la humanidad.
17.4 Utilización de documentos: orales, escritos y restos materiales.
17.5 Intervención educativa. - El aprendizaje de los fenómenos físicos y los cambios químicos. Planificación y realización de experiencias para el estudio de propiedades, características y comportamiento de la materia y la energía. Estrategias de intervención educativa.
18.1 El aprendizaje de los fenómenos físicos y los cambios químicos.
18.2 Planificación y realización de experiencias para el estudio de propiedades, características y comportamiento de la materia y la energía.
18.3 Estrategias de intervención educativa. - El área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
19.1 Enfoque, características y propuestas de intervención educativa.
19.2 Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas.
19.3 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes.
19.4 Relación con otras áreas del currículo. - El área de Educación artística en la Educación primaria como área integrada: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
20.1 Enfoque, características y propuestas de intervención educativa.
20.2 Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas.
20.3 Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes.
20.4 Relación con otras áreas del currículo. - Los diferentes lenguajes y técnicas artísticas. Intervención educativa en la elaboración de composiciones plásticas e imágenes: planificación, diseño y organización del proceso; selección y utilización de materiales y técnicas.
21.1 Los diferentes lenguajes y técnicas artísticas.
21.2 Intervención educativa en la elaboración de composiciones plásticas e imágenes.
21.3 Planificación, diseño y organización del proceso.
21.4 Selección y utilización de materiales y técnicas. - El área de Lengua castellana y literatura en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Desarrollo de la competencia comunicativa en otras áreas del currículo.
22.1 Enfoque, características y propuestas de intervención educativa.
22.2 Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas.
22.3 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes.
22.4 Desarrollo de la competencia comunicativa en otras áreas del currículo. - La educación literaria en el contexto escolar. Manifestaciones literarias más importantes aplicadas a la Educación primaria. Técnicas y estrategias de utilización de la literatura infantil y juvenil. La biblioteca escolar y la biblioteca de aula como recursos didácticos en la educación literaria.
23.1 La educación literaria en el contexto escolar.
23.2 Manifestaciones literarias más importantes aplicadas a la Educación primaria.
23.3 Técnicas y estrategias de utilización de la literatura infantil y juvenil.
23.4 La biblioteca escolar y la biblioteca de aula como recursos didácticos en la educación literaria. - Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en la Educación primaria: comprensión y expresión oral, elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral. Identificación de las alteraciones del lenguaje más frecuentes en esta etapa. Estrategias de intervención educativa.
24.1 Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en la Educación primaria.
24.2 Comprensión y expresión oral, elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral.
24.3 Identificación de las alteraciones del lenguaje más frecuentes en esta etapa.
24.4 Estrategias de intervención educativa. - Desarrollo y características del proceso lector en la Educación primaria. Técnicas y estrategias de comprensión lectora en diferentes situaciones de comunicación y con diferentes tipos de textos. La lectura: planes de fomento y estrategias de intervención educativa.
25.1 Desarrollo y características del proceso lector en la Educación primaria.
25.2 Técnicas y estrategias de comprensión lectora en diferentes situaciones de comunicación y con diferentes tipos de textos.
25.3 La lectura: planes de fomento.
25.4 La lectura: estrategias de intervención educativa. - Desarrollo de la expresión escrita en la Educación primaria. Métodos y estrategias de aprendizaje. Composición de diferentes textos escritos. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Estrategias de intervención educativa.
26.1 Desarrollo de la expresión escrita en la Educación primaria.
26.2 Métodos y estrategias de aprendizaje.
26.3 Composición de diferentes textos escritos.
26.4 Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
26.5 Estrategias de intervención educativa. - El área de Matemáticas en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
27.1 Enfoque, características y propuestas de intervención educativa.
27.2 Contribución al desarrollo de las competencias básicas.
27.3 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes.
27.4 Relación con otras áreas del currículo. - Resolución de problemas matemáticos. Diferentes clases y métodos de resolución. Planificación, gestión de los recursos, representación, interpretación y valoración de los resultados. Estrategias de intervención educativa.
28.1 Resolución de problemas matemáticos.
28.2 Diferentes clases y métodos de resolución.
28.3 Planificación, gestión de los recursos, representación, interpretación y valoración de los resultados.
28.4 Estrategias de intervención educativa. - El aprendizaje de los números y el cálculo numérico. Números naturales, enteros, fraccionarios y decimales. Sistemas de numeración. Relación entre los números. Operaciones de cálculo y procedimientos del mismo (cálculo escrito, mental, estimación y calculadora). Intervención educativa.
29.1 El aprendizaje de los números y el cálculo numérico.
29.2 Números naturales, enteros, fraccionarios y decimales.
29.3 Sistemas de numeración. Relación entre los números.
29.4 Operaciones de cálculo y procedimientos del mismo (cálculo escrito, mental, estimación y calculadora).
29.5 Intervención educativa. - Las magnitudes y su medida. Unidades e Instrumentos de medida. Estimación y aproximación en las mediciones. Recursos didácticos e intervención educativa.
30.1 Las magnitudes y su medida.
30.2 Unidades e Instrumentos de medida.
30.3 Estimación y aproximación en las mediciones.
30.4 Recursos didácticos e intervención educativa. - Evolución de la percepción espacial en la Educación primaria. Elementos, formas y relaciones geométricas en el entorno: clasificación y representación. Intervención educativa.
31.1 Evolución de la percepción espacial en la Educación primaria.
31.2 Elementos, formas y relaciones geométricas en el entorno: clasificación y representación.
31.3 Intervención educativa. - Recogida, organización y representación de la información. Tablas de datos. Tipos de gráficos. Aplicaciones en las distintas áreas y en la interpretación de datos. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de datos.
32.1 Recogida, organización y representación de la información.
32.2 Tablas de datos.
32.3 Tipos de gráficos.
32.4 Aplicaciones en las distintas áreas y en la interpretación de datos.
32.5 Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de datos. - El área de Educación Física en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
33.1 Enfoque, características y propuestas de intervención educativa.
33.2 Contribución al desarrollo de las competencias básicas.
33.3 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes.
33.4 Relación con otras áreas del currículo. - La Educación física: evolución histórica y desarrollo de las distintas concepciones. Tendencias renovadoras relevantes en la actualidad.
34.1 La Educación física: evolución histórica.
34.2 La Educación física: desarrollo de las distintas concepciones.
34.3 Tendencias renovadoras relevantes en la actualidad. - Anatomía y fisiología humana implicadas en la actividad física. Patologías relacionadas con el aparato motor y su evaluación. Intervención educativa.
35.1 Anatomía y fisiología humana implicadas en la actividad física.
35.2 Patologías relacionadas con el aparato motor, su evaluación.
35.3 Intervención educativa. - El desarrollo, la maduración y el crecimiento neuromotor, óseo y muscular. Factores endógenos y exógenos que repercuten en el desarrollo personal. Patologías relacionadas con el comportamiento motor y su evolución. Intervención en el aula y evaluación del proceso educativo.
36.1 El desarrollo, la maduración y el crecimiento neuromotor.
36.2 El desarrollo, la maduración y el crecimiento óseo y muscular.
36.3 Factores endógenos y exógenos que repercuten en el desarrollo personal.
36.4 Patologías relacionadas con el comportamiento motor y su evolución.
36.5 Intervención en el aula y evaluación del proceso educativo. - La salud y la calidad de vida. Hábitos y estilos de vida saludable en relación con la actividad física. El cuidado del cuerpo. Autonomía y autoestima. La prevención de riesgos en la Educación primaria. La prevención de riesgos laborales en la práctica docente.
37.1 La salud y la calidad de vida.
37.2 Hábitos y estilos de vida saludable en relación con la actividad física.
37.3 El cuidado del cuerpo.
37.4 Autonomía y autoestima.
37.5 La prevención de riesgos en la Educación primaria. La prevención de riesgos laborales en la práctica docente. - Aspectos preventivos en la práctica del juego y actividades deportivas. Lesiones más frecuentes relacionadas con el sistema locomotor: primeros auxilios. Protocolo de actuación.
38.1 Aspectos preventivos en la práctica del juego y actividades deportivas.
38.2 Lesiones más frecuentes relacionadas con el sistema locomotor: primeros auxilios.
38.3 Protocolo de actuación. - Capacidades físicas básicas. Evolución y factores que influyen en su mejora. Estrategias para su desarrollo en un contexto de cooperación.
39.1 Capacidades físicas básicas.
39.2 Evolución y factores que influyen en la mejora.
39.3 Estrategias para su desarrollo en un contexto de cooperación. - Coordinación y equilibrio. Concepto y actividades para su desarrollo.
40.1 Coordinación.
40.2 Equilibrio.
40.3 Concepto para su desarrollo.
40.4 Actividades para su desarrollo. - La actividad física con soporte musical. Características. La música como lenguaje y como medio de expresión corporal. Nuevas tendencias.
41.1 La actividad física con soporte musical. Características.
41.2 La música como lenguaje y como medio de expresión corporal.
41.3 Nuevas tendencias. - La relajación. Análisis de técnicas. Aspectos psicofisiológicos. Relación entre la respiración y la relajación. Nuevas tendencias. Diseño y ubicación de actividades en el contexto escolar.
42.1 La relajación. Análisis de técnicas.
42.2 Aspectos psicofisiológicos.
42.3 Relación entre la respiración y la relajación.
42.4 Nuevas tendencias.
42.5 Diseño y ubicación de actividades en el contesto escolar. - El aprendizaje motor. Principales modelos explicativos del aprendizaje y del control motor. El proceso de enseñanza y de aprendizaje motor. Mecanismos y factores que intervienen.
43.1 El aprendizaje motor.
43.2 Principales modelos explicativos del aprendizaje y del control motor.
43.3 El proceso de enseñanza y de aprendizaje motor.
43.4 Mecanismos y factores que intervienen. - Habilidades, destrezas y tareas motrices. Concepto, análisis y clasificación. Orientaciones metodológicas y actividades para su desarrollo y evaluación.
44.1 Habilidades, destrezas y tareas motrices.
44.2 Concepto, análisis y clasificación.
44.3 Orientaciones metodológicas.
44.4 Actividades para su desarrollo y evaluación. - Evolución de las capacidades motrices en relación con el desarrollo evolutivo general. Educación sensorio motriz y perceptivo motriz en las primeras etapas de la infancia.
45.1 Evolución de las capacidades motrices en relación con el desarrollo evolutivo general.
45.2 Educación sensorio motriz en las primeras etapas de la infancia.
45.3 Educación perceptivo motriz en las primeras etapas de la infancia. - El esquema corporal, el proceso de lateralización. Desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices en relación con el propio cuerpo y con el entorno.
46.1 El esquema corporal.
46.2 El proceso de lateralización.
46.3 Desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices en relación con el propio cuerpo y con el entorno. - La expresión corporal en el desarrollo del área de Educación física. Manifestaciones expresivas asociadas al movimiento corporal. Intervención didáctica y evaluación del proceso educativo.
47.1 La expresión corporal en el desarrollo del área de Educación física. Manifestaciones expresivas asociadas al movimiento corporal.
47.2 Intervención didáctica del proceso.
47.3 Evaluación del proceso educativo. - El juego como actividad de enseñanza y de aprendizaje en el área de Educación física. Adaptaciones metodológicas basadas en las características de los juegos en el área de Educación física.
48.1 El juego como actividad de enseñanza y de aprendizaje en el área de Educación física.
48.2 Adaptaciones metodológicas basadas en las características de los juegos en el área de Educación física. - El deporte. Concepto y clasificaciones. El deporte como actividad educativa. Deportes individuales, de adversario y colectivos presentes en la escuela: aspectos técnicos y tácticos elementales. Su didáctica.
49.1 El deporte. Concepto y clasificaciones.
49.2 El deporte como actividad educativa.
49.3 Deportes individuales. Aspectos técnicos y tácticos elementales. Su didáctica.
49.4 Deportes de adversario. Aspectos técnicos y tácticos elementales. Su didáctica.
49.5 Deportes colectivos. Aspectos técnicos y tácticos elementales. Su didáctica. - La actividad física y el deporte como elemento sociocultural. Juegos y deportes populares, autóctonos, tradicionales e interculturales. Las actividades físicas organizadas en el medio natural.
50.1 La actividad física y el deporte como elemento sociocultural.
50.2 Juegos y deportes populares, autóctonos, tradicionales e interculturales.
50.3 Las actividades físicas organizadas en el medio natural. - La Educación física como base de una adecuada educación para el ocio. Actividad física y recreación. Concepto y características. La función del educador-animador. Técnicas de comunicación y dinamización de grupos.
51.1 La Educación física como base de una adecuada educación para el ocio.
51.2 Actividad física y recreación. Concepto y características.
51.3 La función del educador-animador.
51.4 Técnicas de comunicación y dinamización de grupos. - Principios de la sistemática del ejercicio y de los elementos estructurales del movimiento. Sistemas de desarrollo de la actividad física: analíticos, naturales y rítmicos.
52.1 Principios de la sistemática del ejercicio y de los elementos estructurales del movimiento.
52.2 Sistemas de desarrollo de la actividad física: analíticos.
52.3 Sistemas de desarrollo de la actividad física: naturales.
52.4 Sistemas de desarrollo de la actividad física: rítmicos. - 53. Desarrollo de las capacidades físicas básicas en la edad escolar. Factores entrenables y no entrenables. La adaptación al esfuerzo físico en los niños y en las niñas.
53.1 Desarrollo de las capacidades físicas básicas en la edad escolar.
53.2 Factores entrenables y no entrenables.
53.3 La adaptación al esfuerzo físico en los niños y en las niñas. - El desarrollo de las habilidades motrices de todos los alumnos. Principios fundamentales del entrenamiento. Adecuación del entrenamiento en la actividad física en los ciclos de Educación primaria.
54.1 El desarrollo de las habilidades motrices de todos los alumnos.
54.2 Principios fundamentales del entrenamiento.
54.3 Adecuación del entrenamiento en la actividad física en los ciclos de Educación primaria. - Recursos y materiales didácticos específicos del área de Educación física: clasificación y características que han de tener en función de la actividad física que se va a realizar. Utilización de los recursos del entorno.
55.1 Recursos y materiales didácticos específicos del área de Educación física.
55.2 Clasificación y características que han de tener en función de la actividad física que se va a realizar.
55.3 Utilización de los recursos del entorno. - Organización de grupos y tareas en el área de Educación física, la planificación de actividades de enseñanza y aprendizaje: modelos de sesión. La atención a la diversidad.
56.1 Organización de grupos y tareas en el área de Educación física.
56.2 La planificación de actividades de enseñanza y aprendizaje.
56.3 Modelos de sesión.
56.4 La atención a la diversidad. - El desarrollo motor y perceptivo del alumnado afectado por discapacidad o déficit. La integración escolar como respuesta educativa. Intervención educativa en el área de Educación física.
57.1 El desarrollo motor y perceptivo del alumnado afectado por discapacidad o déficit.
57.2 La integración escolar como respuesta educativa.
57.3 Intervención educativa en el área de Educación física. - Métodos de enseñanza, recursos educativos en Educación física. Adecuación a los principios de la Educación primaria.
58.1 Métodos de enseñanza en educación física.
58.2 Recursos educativos en Educación física.
58.3 Adecuación a los principios de la Educación primaria. - La evaluación del área de Educación física en la Educación primaria. Evaluación del proceso de aprendizaje y del proceso de enseñanza: estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.
59.1 La evaluación del área de Educación física en la Educación primaria.
59.2 Evaluación del proceso de aprendizaje y del proceso de enseñanza.
59.3 Estrategias de evaluación del proceso.
59.4 Técnicas de evaluación del proceso.
59.5 Instrumentos de evaluación del proceso de aprendizaje y enseñanza. - La coeducación e igualdad de niños y niñas en el contexto escolar y en la actividad de Educación física. Estereotipos y actitudes sexistas en la Educación física. Intervención educativa para la formación en valores y actitudes.
60.1 La coeducación e igualdad de niños y niñas en el contexto escolar y en la actividad de Educación física.
60.2 Estereotipos y actitudes sexistas en la Educación física.
60.3 Intervención educativa para la formación en valores y actitudes.
Temario Oficial aprobado por la Orden EDU/3136/2011, de 15 de noviembre, publicada en el BOE del 18 de Noviembre de 2011, Nº 278.
Ya es oficial, ¡tengo plaza! Muchas gracias por todo, por los ánimos, por enseñar a enseñar, por estar disponible siempre que los he necesitado. ¡Espero verles pronto! Un beso y que sigan ayudando a conseguir ilusiones y sueños. ¡Hasta pronto!
Verónica Muñoz Sánchez
Maestra de Inglés
CEIP "Sierra Nevada" en Güéjar Sierra
Maestra de Inglés
CEIP "Sierra Nevada" en Güéjar Sierra
¡Tengo plaza!
La exposición de la defensa y la unidad me salió genial. Llegaron a preguntarme que en qué colegio trabajaba. Les impresionó mucho el aplomo que tuve delante de ellos y manejando la pizarra.
En la unidad didáctica me han puesto un 10. Te agradezco muchísimo toda la ayuda que me has dado y la confianza que has tenido en mí.
La exposición de la defensa y la unidad me salió genial. Llegaron a preguntarme que en qué colegio trabajaba. Les impresionó mucho el aplomo que tuve delante de ellos y manejando la pizarra.
En la unidad didáctica me han puesto un 10. Te agradezco muchísimo toda la ayuda que me has dado y la confianza que has tenido en mí.
Begoña Pérez Rodríguez
Maestra de Primaria
CEIP Jerónima Reche de Chirivel (Almería).
Maestra de Primaria
CEIP Jerónima Reche de Chirivel (Almería).
